高中英语作业的有效性策略

王晓琴

摘 要： 高中英语作业是英语教学的一个重要环节。是教师检验教学目标的落实和了解学生对所学知识的掌握与运用情况的重要方式，教师设计作业要有趣味性、层次性、实践性、多样性和计划性。要注重作业的评价，采取灵活多样的检查、评价方式，从而提高学生综合运用英语语言的能力。

关键词： 高中英语教学 作业设计 有效性 教学策略

高中英语作业是英语教学的一个重要环节。作业是课堂教学的有序拓展，是学生巩固课堂知识的重要途径；是教师检验教学目标的落实和了解学生对所学知识的掌握与运用情况的重要方式；也是学生自主学习的体现。因此，教师在设计英语作业时，要改变传统的作业观，为学生营造愉快的作业氛围，有效提高作业质量，从而使学生养成良好的英语学习习惯，提高英语的综合运用能力。提高高中英语作业的有效性应注意以下几方面：

一、作业的趣味性

兴趣是最好的老师，兴趣能够激发学生主动学习英语。因此，英语作业的设计要有趣味性。有趣的作业不仅能够激发学生的好奇心、求知欲，而且能够培养学生思维的灵活性、敏捷性。作业的趣味性要体现在贴近学生的生活，有创意。例如，教学高中英语必修二Unit 1 Culture Relics时，这部分主要介绍有关俄罗斯遗失琥珀屋的轶事，通过学习使学生了解世界文化遗产，描述其起源、发展和保护等方面的相关内容。由于这一课讲述的是国外文化遗产，为了引起学生共鸣，在设计这部分作业时，把教材内容与当地的文化遗产结合起来进行讨论，选择一种本地文物，进行走访、调查，写一篇关于文物保护方面的英语短文。本课目的是使学生认识文化遗产，形成保护文物的意识。又如，高中英语必修二Unit 2 The Olympic Games，是讲有关奥运知识及体育运动的内容，布置的作业是：搜集奥运相关信息，如奥运历史、奥运金牌、奥运明星和奥运精神等。这种探究式的作业不仅增加了学生的信息量，丰富了学生的英语知识，而且增强了学生的自信心和探索意识。通过有趣的作业，可以激发学生学习英语的好奇心，进而促使学生积极、主动地完成作业。

二、作业的层次性

每个学生的英语水平不同，客观上就存在差异，教师要从学生的个别差异出发，设计不同层次的作业（包括联系题目），适应不同层次的学生练习、巩固所学知识，满足不同层次学生的需求，让学生自由发挥创造性，使学习较好的学生继续保持学习劲头，相对差些的学生能看到自己的进步，实现各尽所能，各有所得，不断提高英语水平。

层次性作业基本分为三个层次。第一层次，是巩固课堂所学知识的作业，所有学生必做。这个层次作业，是基本知识的简单应用，是巩固知识所必需的。第二层次，是对学生要求稍高的作业，要求学生对知识的掌握和运用稍高，大多数学生都能做。在教师指导下，大多数学生都能顺利完成。第三层次，是专门为学习较好的学生设计的作业，其难度较大，鼓励学生认真钻研，找到解决问题的答案。如何设计三个层次的作业，教师要根据具体教学内容，灵活设计作业。让学生在三个作业层次中自由选择，使不同水平的学生得到不同层次的发展，充分发挥学生的主观能动性，通过层次作业体现英语教学的“因材施教”。

三、作业的实践性

高中英语课程标准指出：具有实践性的英语作业不仅有利于开发学生的智力，使学生形成良好的性格、坚强的意志和高尚的品格，而且有利于培养学生的自我管理能力和多元认知能力。因此，教师设计作业时要结合学生的年龄特点和生活实际，创设活动情境，使课内与课外、学校与社会有机结合，为学生综合运用所学知识创造条件，使学生建立丰富的知识体系。常见的实践性作业有：英语情景对话、课本剧即兴表演、英语邮件等；还可以模拟现实场景中的某些片段，如商场购物、医院看医生、餐厅订餐、与朋友通电话等进行英语语言交际训练，鼓励学生积极主动地进入语言的真实环境中，体验在语言交流过程中使用英语的快乐，进而提高学生综合运用语言知识的能力，建立丰富的知识体系。

四、作业的多样性

英语语言技能包括听、说、读、写，教师在设计作业时要将听、说、读、写技能的训练渗透在作业中，并体现作业的多样性。听说能力需要在特殊的语言环境中培养。朗读和听录音可以使学生感悟语境，为写作奠定基础。因此，要设计一定量的朗读作业和听音作业，加强朗读能力训练，同时通过听录音可以促使学生自我纠正语音、语调，训练阅读能力。通过眼、耳并用，获取大量语言信息。设计口头作业，要根据不同的教学内容，安排情境对话、语篇复述、小组讨论问题等。书面作业设计要根据课堂教学实际安排，从语言应用的实际需要出发，体现其综合性，体现听力、语法、阅读、写作综合性训练。实现读写结合、听写结合、说写结合。读写结合包括：阅读默写、句子转述、编写故事、语篇复述、写新闻短稿、写主题调查报告等。听写结合包括：听写填空、问题回答、听后笔述（根据笔记写大意）、根据所听内容解决实际问题、听后续写、听音乐描写意境等。说写结合包括：看图（表）写作、看景写话、将对话改写为短文、写讨论式短文、描述人物和事件后叙写、对解决的问题写书面报告、命题演讲、课堂辩论等。

五、作业的计划性

设计英语作业时要有计划性，教师要根据阶段教学内容及教学目标，做到作业有的放矢，突出教学重点及难点，体现学习方法指导。教师在每一阶段的教学中，都要系统设计每一天的作业，科学设计作业内容，使学生清楚地把握所学知识的轨迹，以便根据实际调节自己的学习节奏。教师要指导学生根据阶段作业的具体要求，确立自己的阶段英语学习目标，由此提高对作业的重视程度，使学生找到适合自己的学习方式。通过有计划地精心设计英语作业，使学生掌握学习策略。有计划的作业可以引导学生主动探究，主动学习。

六、作业的评价性

作业的评价是学生对所学知识进一步消化的过程，是一个信息反馈过程。要让学生喜欢做作业，老师必须做好作业的批改与讲评，从而提高作业的有效性。教师要做到适时布置、认真批改、及时讲评作业，对学生作业及时讲评并讲评到位。讲评作业要得法，注意点面结合，并让学生参与到讲评中。教师可以采取灵活多样的检查、评价方式。例如：听写检查、录音检查、作业批阅（精批细改、当面批改、全批、抽批）、课堂课间抽查、课前课后进行抽查、学生自查自评（同桌或小组内互查互评、学习骨干检查）等。在学生自查自评的基础上，教师要重视对作业的反馈，一方面要及时反馈学生作业中的错误和发现的问题，及时进行指导，纠正错误，进行知识补缺，另一方面，鞭策学生对作业中存在的错误和问题进行反思，在自我评价中找出学习的漏洞和不足，分析出现错误的原因，使之改正错误，解决存在的问题，保证学生作业按时、保质保量完成，从而提高学生综合运用英语语言的能力。

总之，要使学生英语学习不断进步，离不开英语教师的细心培养。教师对英语作业的设计与评价，要从学生的实际出发，使学生的英语语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等素养得到发展，进一步提高综合运用英语语言的能力。

参考文献：

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