数学课堂作业环节的教学实践与探索

姚耀

摘 要： 新课程背景下，数学课堂改革活动进行得如火如荼。合作教学、研究性学习、自主学习、情境创设、先学后教等一系列课堂模式应运而生。但这些教改成果多体现在课堂活动层面，作为课堂活动的有效拓展与延伸，一些教师对作业环节并没有给予充分重视，改革力度有待加强。在具体的教学实践中，作者对课堂作业环节进行了积极的实践与探索，取得了良好的效果，具体从操作性作业、生活化作业等方面谈起，一己之见，望抛砖引玉，给大家提供借鉴。

关键词： 高中数学教学 课堂作业 教学实践

相关调查显示，传统的高中课堂数学作业，超过八成的作业来自于教材、练习册，以及各级各类的辅导资料，应考宝典。在不断地机械操练与反复巩固中，学生越做越糊涂，如走进苍茫无垠的黄沙戈壁，看不到尽头，感受不到希望。这对于学生数学素养的提高，学习兴趣的培养显然毫无益处。新课程背景下，我们应该给予课堂作业环节更多的实践与探索，积极创新，大胆改革，走出一条独具特色的新路子。下面笔者就结合自己的教学实践，就如何优化数学课堂作业环节问题提出以下观点，敬请指教。

一、加大操作性作业的比例

课程标准明确指出，我们的课堂活动不应仅仅着眼于高考，更应着眼于如何提高学生的综合素养、创新能力、实践水平。鉴于此，我们应当在常规的课堂作业的基础上，加大操作性作业的比例，让学生在各种形式的动手实践中，亲自观察、动手实践、实验分析，得出具体的活动结论。这种作业形式所取得的效果，不仅能够使得学生深入理解相关知识，更能够强化学生的学习兴趣，提高学生的创新意识与动手能力，为素质教育做出强有力的注解。

譬如，笔者在教学“三角函数”和“线性不等式”的内容之后，组织学生至少选择20户家庭，分别测量父母、儿女的身高，并记录父母身高的平均值与儿女身高的平均值，画出测量数据的散点图，组织学生探究是否能够根据父亲的身高预测儿子的身高。另外，如果学生绘出的图形是直线，则要求学生要写出直线方程。实践活动中，学生不但很好地掌握了相关的课堂知识，更大大提高了动手实践能力，并从具体的活动中感受到父子亲情、伟大母爱。

二、课堂作业要融入生活气息

从数学课堂作业教学的有效性来看，作业题目与学生生活紧密相连，可以有效提高作业效率与质量；从数学课堂的教学目标来看，数学知识来源于生活，终将要为人类生活生产的发展服务。所以，我们的课堂作业一定要融入生活气息，让学生从生活实践中的具体实物出发，建立相关概念，感受空间几何及高等数学的知识特征，整体提高学生的数学素养与创新能力。

譬如，在讲授“球的体积”时，笔者组织学生自己动手，请教家长，或者求师于相关行业的技能师傅，制作出半径为10厘米的半球，半径为10厘米，高为10厘米的圆锥、圆柱，然后再将圆锥放入圆柱中，把半球装满沙子，倒入圆柱中。不断地实践，不断地观察、思考，学生在充分体验球的体积公式推导的过程，还将公理化思想、转化思想、等积类比思想、割补转化方法等数学知识潜移默化地根植于自己的思想深处，对提高学生的综合素养与能力大有裨益。此外，学生在制作过程中，学习到不少钢铁、土建方面的生活知识，甚至利用所体验到的“球的体积”知识指导家人买西瓜、买鸡蛋等，不但深化了数学知识的运用，更升华了数学素养，达到了课程改革的目的。

总之，作为课堂教学活动的重要环节，课堂作业在整个教学流程中的地位举足重轻。我们在布置作业的时候，不但要注重强化学生的课堂学习效果，更要通过这一课堂环节培养学生的实践能力、质疑精神、思维习惯、观察水平，让学生的数学素养在课堂作业中得到升华，让学生的创新思维在作业环节得到发展。

参考文献：

[1]熊锋华.新形势下高中数学作业、试卷评讲课教学法探索[J].祖国，2013（2）.

[2]钟科选.高中数学作业布置改革的尝试[J].中学教学参考，2013（32）.