作文教学中的兴趣、思维与创造

姜丽

摘 要： 作文教学是语文教学的重要组成部分，作文是衡量学生语文水平的重要尺度，应该十分重视。但是，怎样重视，从什么地方入手，教师需要认真研究，探索。文章就此展开论述。

关键词： 作文教学 激趣 思维训练 创造

一、兴趣和爱好是最大动力

兴趣是人们对某种事物或活动产生快感和兴致的激发剂和推动器。强烈的兴趣是学生在其乐融融的教学氛围中产生的，只有对作文产生了浓厚兴趣，学生才能在研究和探索中，达到一种乐而忘返、如醉如痴的境界。那么，如何激发学生对作文的兴趣呢？

首先，抓住契机上好情境作文课。目前，中学生“谈写色变”的情况十分严重，“写作”二字被赋予极其神秘的色彩，觉得“写文章”是一件可望而不可即的事。面对以上情况，我设计了一堂情境作文课，地点是郊外的一片空地：初雪方霁，大地清纯靓丽，学生像极了鸟，异常兴奋。这时，我轻轻地按下录音机的按钮，一曲《秋日的思语》融进了冬阳下的雪野，接着我用舒缓的语调朗诵起事先写好的一篇有关雪的散文，学生安静下来，融入了文章的情境。之后，我要求学生观察、体会，并将感受记录下来，接着我告诉学生这篇散文的作者就是我，并讲述了写作经过。这时，学生的表情由惊讶变为惊喜，不少学生都说：“老师，你也会写文章呀？我们以为只有作家才能写文章呢。”这样消除了学生对写作的距离感。我抓住这一契机，讲述如何捕捉生活素材，如何写作，如何抒发情感，艺术地激发了同学们的写作热情。这真是：趣从景中来，情从境中来。

其次，利用相册进行作文教学。相册是学生的爱物，以此进行作文教学，可以激发兴趣。

最后，为了提高同学们的写作兴趣，我在作文评改过程中，将干涩的评语换成幽默、热情的语句，收到了意想不到的效果。德国著名学者海因·雷曼麦说得好：“用幽默的方式说出严肃的真理，比直截了当地提出更能为人接受。”的确，幽默的评语能使学生与教师建立坦诚开放和谐的关系，能使学生做原本不愿或不想做的事。有一名学生的一篇作文中写了30多个错别字。于是，我写了这样一则评语：“你这篇作文从内容到结构都不错，可惜的是，错别字太嚣张了，害得那些‘非错别字叫苦连天，为了伸张正义，来不及和你商量，我已把他们统统揪出来示众，请你把他们关起来，他们什么时候改造好了，再放他们出来。”从这以后，这名学生作文中的错别字明显减少了，他领会到了这则评语中“温而厉，威而锰，恭而安”的成分。

二、思维训练是作文教学之魂

首先，可以利用教材进行启发。《一面》是鲁迅先生作为一名长者对青年的关怀；《一件珍贵的衬衫》则是周总理对工人的关怀；而《背影》则是父亲对儿子的关怀。这就告诉学生素材很多，要通过扩散思维在“生活经历”中找到可写的东西，即朱光潜所说的“四面八方地想”，这样学生都可以找到相应的材料。

其次，立意的多角度定格。在扩散思维所得到的许多方案中，再通过思维的集中，获得一个新颖、简捷、自然的角度。如，我多么希望得到关怀，因为在现实生活中缺乏关怀，无论是父母的，还是教师的，或是……也可以另外立意，我得到了关怀，因为生活中已经有人给我们无微不至的关怀，它带来了信心和力量……

最后，可以逆向立意，我不需要父母或教师过分的关怀，因为过分的关怀限制了我的发展，过分的关怀使我和同学朋友之间产生隔阂，希望教师把关怀洒向每一个同学……这样的立意就开朗些了，避免了单一和狭窄。

总之，在写作教学中，要注意思维规律，把培养学生的思维能力提到一定高度认识。思维训练是作文教学的灵魂，因为只有这样，写作教学才能开拓一片新天地。

三、写作是创造性的心智活动

首先，打破思维定式，培养学生的创新意识。据美籍华人反映：美国的大学生平时看上去学习不大用功，但写结业论文时，却常有独特的创新见解；我国留学生平时很刻苦，成绩也不错，但写毕业论文理缺乏创新和突破。为什么会出现这种情况呢？追本溯源，是由我们的教育思维、习惯和长期形成的思维定势所至。作文教学多运用同向思维方式，使学生思维僵化，不敢创造，不敢越雷池一步，要克服这些弊端，教师拟定的题目就不能太窄太死，应该激活学生思维，鼓励学生运用创新思维思考问题，不囿于常规。

其次，要培养学生坚强的意志和毅力。创造性思维是一项艰苦而又缜密的脑力劳动，创造之花需要用创造者的血汗浇灌，才能结出智慧之果。而作文正是一项艰苦的创造性脑力劳动，怕吃苦，不愿动脑筋，想一挥而就是写不出好文章的。同时，学生在作文中的创造意志与其认识、观察、情感、知识等都有密切关系，教师应因势利导，注意培养他们思维的自觉性、顽强性，坚强的意志和毅力是作文创造性思维的内动力。

再次，扩大阅读视野，丰富知识，奠定扎实的作文基础。知识是创造性思维的基本要素，是作文的基础，作文是各种知识的综合运用，没有丰富的知识，很难写出具有创意的好作品。教师教育学生，除了要教好课本知识外，还要博览群书。正如培根所说：“读史使人明智，读诗使人巧慧，数学使人精微，博物使人深沉，伦理使人庄重，逻辑与修辞使人善辩。”通过阅读，学生视野开阔了，知识丰富了，思维开阔了，作文素材多了，创造性的思维火花就会被点燃。

最后，求异质疑，激发学生的创造性思维兴趣。“兴趣和爱好是最大的动力”，在作文教学中，培养学生创造性思维的兴趣，关键是要激发学生的求异心理，让他们质疑、求异，善于提出问题。有一位学生对含贬义的“这山望着那山高”提出质疑，人类不就是在不满足后不断攀登而进步的么？并以把眼光投向远山为题进行论证，使文章有了时代性和新意。所以，作文教学要注意培养学生的质疑求异心理，引导学生打破思维定势，不断写出富有创造性的作品。

综合以上关于“兴趣、思维与创造”三方面的论述，可以说，作文教学中的兴趣教学、思维训练、创造性的培养是三个重要环节，缺一不可，它们是作文教学中的“金三角”，在即将形成的作文训练体系中占重要地位。然而，作文训练的综合性、实践性，决定了它的内在规律的不明显，就向我们提出了一项严肃任务，探讨作文训练的科学体系就成了当务之急。对此，前人已有所探索，但要使之真正形成科学体系，恐怕还要进行长期不懈的努力。