高职高专商务英语教学改革的思考

严峻

【摘 要】本文主要分析了现行高职高专商务英语教学所面临的问题，在明确高职高专商务英语教学培养目标的基础上，提出工学结合，加强实训，重视培养学生的自学能力等改革的建议，为市场经济建设和社会需求培养高技能人才。

【关键词】高职高专 商务英语 工学结合 实训 自学能力

2006年11月16日，教育部发布了《关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》，这个文件的出台，表明了国家要把高等职业教育办成真正意义的职业教育的决心。随着我国走新型工业化道路、建设社会主义新农村和创新性国家对人才要求的不断提高，高职教育以其专业的实用性及与社会需求紧密结合的特性而迅速发展，但如何发展好高职教育，培养适应社会需求的高技能人才，则是高职教育面临的一个重要而艰巨的问题。本文分析了目前高职高专商务英语教学存在的一些问题，探讨了教学改革的设想。

一、高职高专商务英语教学现状分析

近年来，各地高职高专院校都开设了商务英语专业，经过近几年的实践和探索，商务英语专业的教学取得了一定的效果，为社会经济建设培养了大量的实用型商务英语人才。但是，由于受传统本科英语教学内容和教学方法的影响，高职高专商务英语专业在人才培养过程中，以英语语言学习为重点，加上一定的商务知识，教学活动在培养目标、课程内容的设置等方面，都和本科英语教学没有明显的区别，教学体系不够健全、系统，更不能针对社会的实际需求及时调整专业。因此，高职高专商务英语专业学生在就业时，岗位能力不足以应对实际商务活动的要求，不具有竞争力，这对高职商务英语专业的发展及商务英语专业人才的培养都是十分不利的，这种培养模式已不能满足社会对复合型、高技能型商务人才的要求。因此，应改革现有高职高专商务英语培养模式，构建科学合理的人才培养目标，融合英语语言、商务及相关知识，促进学生商务实践技能的发展。

二、高职高专商务英语教学改革的建议：

为解决目前我国现有高职高专商务英语培养体系面临的问题，尽快建立与经济社会发展相适应的人才培养体系，培养适应目前社会经济建设急需的高技能高职商务英语人才，更好地为地方经济服务，笔者结合多年高职高专商务英语教学经验，提出以下改革的建议。

1. 以社会需求为导向，确立人才培养目标

高职教育和本科教育不同，高职教育应强调职业能力的重要性、基础理论的实用性和应用性，教学过程应注重实践性，及时跟踪市场需求的变化，主动适应区域、行业经济和社会发展的需要，有针对性地调整和设置专业。高职商务英语教学如果还是按照本科英语教育的模式，教学中只重视英语语言能力，不了解实际商务工作岗位的要求，学生在就业时同本科英语专业学生相比，不具有优势，难找到满意的工作。

因此，高职商务英语教育要不断更新教育思想观念，提高对人才培养规格要求的认识，深入探讨本专业的人才培养如何适应社会、经济建设发展的需要。注重以市场为导向，以岗位群的技术应用能力为主线，构建人才知识、能力、素质结构，制定适应市场需求的人才培养方案。

商务英语与商务活动联系紧密，强调的是在商务环境下的语言交际。由于实际商务活动在不同时期，不同的经济环境下有不同的要求，因而，在教学中，应不断地对实际商务工作进行调查了解，并充分利用毕业学生反馈的信息，及时调整商务英语课程安排。例如，笔者所在高职学校，几年前商务英语专业学生的培养模式基本按照本科英语教学的模式，商务知识脱离实际，学生就业后对基本的商务流程、单证等不了解，在就业中面临很多困难。针对次情况，我校及时调整教学培养模式和课程开设，使学生在进入工作后能尽快熟悉商务工作，提高了学生的就业竞争能力。

2. 坚持工学结合，注重实训

教育部《关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》中指出，高职教育应重视教学过程的实践性、开放性和职业性。试验、实训、实习是三个关键环节。

普通高等英语教育强调理论性和研究性，而高职英语教育应注重基础理论，实践性和应用性。企业的需要就是教育事业发展的动力，企业需要的是“定单型”的优秀人才。只有建立科学合理的实训体系和实践教学规范，并在实践的基础上不断优化和完善理论教学，发挥实践教学在应用型人才培养方面的重要作用，体现高等职业技术教育强大的生命力，满足社会对高技能实用性人才的要求。实践教学的主要目的是培养学生的实际应用能力，在教学计划中应占有较大比例。应构建一个与理论教学平行又相对独立的校企合作、产学研结合的实践教学体系，针对企业、市场需求，在教学内容和教学方法安排上既要强调针对性，同时，又要注重适应性，以增强职业能力和开拓、迁移的能力；校企结合，工学结合，实行“订单式”培养，是培养高技能人才的基本途径。应加强学生顶岗实习的力度，进一步提高学生的专业应用能力和加强专业针对性，以适应现代商务需要的“学校——社会”一体化的人才培养模式，既重视英语基础，又强化岗位核心能力的培养。

3. 培养学生自学能力，提高学生综合素质

普遍来讲，同本科英语的学生相比，高职英语专业的学生基础较差，自学能力较差，实际应用能力，特别是英语听、说能力较弱。因此，在教学中，应特别重视学生自主学习能力的培养。

现代教育理论主张让学生成为课堂教学的主体，教师在教学中主要起引导作用，做课堂的设计者、组织者和参与者。应尽可能地为学生创造更多的真实语用环境，善于采用有效而有趣的交际活动去协调教学气氛和激发学习兴趣。

商务英语作为语言的一个部分，其使用同样也受特定文化的制约和影响，如果想学好商务英语，必须对企业的商务、企业文化及英语国家的文化进行深入了解。因为任何形式的语言运用都在遵循它所处文化赋予的规则并受其制约。当我们认识到商务英语的这些特殊性后，就不难发现只有在实际教学中，将情景语言教学进一步扩展，根据课堂需要设立切实可行的情景，在培养商务人才应具备的人文素质的基础上，加强对学生在处理外贸业务过程中所应具备的专业能力的培养。

在商务英语教学中，我们可以大胆设立实例情景，来提高学生的感性认识，培养学生的学习兴趣，进而塑造其语言运用能力和商务交际能力。鼓励学生灵活运用自己的商务思维，独立解决商务问题。通过情景教学，不但活跃了课堂气氛，提高学生对于商务英语的兴趣，而且还锻炼了学生语言应用能力和独立解决问题的能，准确把握讲授内容的深度和广度十分关键，既要做到对学生已有知识的加深，又要有别于普通本科高校的教学要求。

三、结语

为了更好的培养高技能商务英语人才，为经济建设服务，现有的高职高专商务英语教学必须进行改革。必须本着“以我国教育十年发展纲要为依据，以社会需求为导向，以教育观念的转变为突破口，构建以专业知识为依托，以素质教育为主线，以能力培养为中心的高等技术应用型商务英语人才的培养模式”这一指导思想，在教学模式、课程建设、师资建设、人才能力培养、信息反馈系统建设等方面大胆创新，与时俱进，进行改革实践。坚持走工学合作的道路，强化学生的商务知识实践能力，培养集英语语言技能与商务专业技能于一体的复合型商务人才。

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