“分值”诚可贵，“内容”价更高

冯晓红　王淦生

近段时间，各地的教育考试部门似乎都在为高考改革大动脑筋。自然，高考关乎国计民生，涉及千家万户，所以各地高考改革也就难以推出尺度过大的动作，充其量不过是些“小修小补”——比如考试科目的更动、部分分值的调整，等等。这当中的很多改革似乎都是冲着外语而去的，其中最引人注目的有两家：一是北京。不久之前北京市已经作出决定，将外语分值由原先的150分降至100分，而将减去的分值加给语文、数学。再就是江苏，虽说江苏省2016年高考方案尚未正式出台，但当地媒体已多次“有意无意”地透露出一些风声，这就是将外语考试的分数改为等级，且一年两考，考生可选择最佳成绩作为高考成绩。

不管是削减考分还是“化分数为等级”，其目的都是一个——削弱外语学科在高考中的地位，改变时下中小学教学中过于强化外语教学的状况，让中小学生将主要精力投入到汉语和其他自然科学、社会科学和人文科学的学习中。如此改革，初衷不可谓不好，因为时下从幼儿园到大学，外语的教与学几乎已到了一种走火入魔的地步。不过我以为单单依靠降低分值和改分数为等级未必就能撼动外语教学在中小学教学中的地位。因为只要外语还是高考的必考科目（即便你把分值降到100分，或是改分数为等级），大学英语四六级证书依然是大学生毕业和求职的必备条件，外语学科依然还是考研考博的公共科目，托福雅思还是留学海外必备的“敲门砖”……我们的大中小学乃至幼儿园就断然不会放松外语教学，学生就断然不敢放松外语的学习，诸如“新东方”之类的民间外语培训机构就依然会市场火爆。

由此可见，时下中小学过于强化外语教学，绝不仅仅因为高考时分值过大，而是时势使然。这样的大环境不改变，也就难以指望外语热降温。再有一点，也是导致大中小学外语教学处于极度“亢奋状态”重要原因——这就是当前国内各级各类的外语考试内容过深、题型过偏，若不加大力度、加足课时、加深教学内容就难以达到让考生获取高分的目的。

记得今年暑期高考结束后，湖北、北京两地曾有“好事者”拿来了当地的高考英语试卷请大学里专门从事外语教学的外教试做，结果令人尴尬——这些母语就是英语，且都拥有一顶博士头衔的外教们都没能及格。原因很简单——我们的外语考试内容离实际运用相去甚远，语法类题型过多，且内容老套，大多照搬几十年前中国教授编写的语法教材，而这些内容在很多地方已与当下英语国家的流行用法脱节！有着博士学位且母语为英语的老外们都难考及格的试卷我们的考生却能轻易斩获高分，你说我们的教师、学生需要投入多少的精力！更可悲的是，这样的试卷考出的“英语高手”，很多情况下却无法正常与老外们交流！

英语国家的英语测试内容主要为阅读写作和语言交际这些方面，而我们却在连外国人都“拎不清”的与实际运用相脱节的陈旧僵化的语法上大做文章。不恨我们的学生在外语学习上投入的精力过多，恨的是他们很多时候都在做无用功！而这相当程度上都是受我们的高考以及研究生入学考试的考试内容和题型的误导所致。所以，与其在外语考试的分值的消长上做文章，还不如在考试题型和内容上多动脑筋，多从托福、雅思考试中吸取于我们有益的东西，甚至聘请一些外国专家参与命题，让我们的外语考试与实际运用相结合，与国际流行用法相接轨，这样的考试改革才能真正推进大中小学外语教学的改革，做到学以致用。

其实，我们的外语教学远未到需要“弱化”的程度。随着全球一体化成为现实，随着国际经济、文化、科教等方面交流日益密切，让更多人掌握外语已成为建设强大的国家、实现中国梦的重要条件。可见，外语教学任重而道远。但在外语教学中究竟教什么、怎么教，学什么、怎么学，尤其是考什么、怎么考应当成为教育专家、考试专家们认真思量的问题。“分值”诚可贵，“内容”价更高，单在考分上做文章是无助于外语教学进入良性轨道的。

（作者单位：江苏省盐城市景山中学高中部）

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