课文的抽象化与主题性阅读浅析

李典为 陈立志

摘要：课文是一个例子，从中抽取抽象化的道理，通过概念的类化与阅读，来提升课文的理解能力与阅读能力，进而提升自己的成绩，为自己以后的学习和发展打下基础。浓厚的学习和阅读氛围能够带给学生学习的动力和气氛，从而举一反三，融会贯通。

关键词：抽象化；课文；阅读；类比

[中图分类号]： G252.17[文献标识码]：A

[文章编号]：1002-2139(2014)-18--01

课文学习重在积累，积累在于广大的学习和阅读，初中语文的学习需要在广泛积累的基础上进行阅读和思考，不断思考其抽象化的道理，进行类比的主题性阅读分析，达到举一反三的目的，这就是语文的主题性学习，也是主题性阅读的方法之一，学生们的水平在潜移默化中逐步提升。

一、主题阅读材料的横向引入——类比阅读与整体理解。

阅读是提升语文能力的重要途径，也是整体理解的有效训练方法。初中语文中有很多融情于景的散文，能够带给我们美的感受，从这个角度切入我们进行有效地拓展和分析。

1.朱自清《荷塘月色》及其主体拓展——《桨声灯影里的秦淮河》

朱自清的《荷塘月色》就是一篇优美的写景抒情散文，我们可以将同一类型的文章放到一起去分析和阅读，从大量的阅读中体会文中的情感。《桨声灯影里的秦淮河》是朱自清写的另一篇散文，同样俞平伯也写过一篇同样题目的文章，从中分析与阅读感悟体会。

朱自清的荷塘月色按照移步换景的方法，解释了荷塘优美宁静的景色，增添了游玩荷塘月色的惆怅感，通过乐景铺垫哀情的方式，展示了作者的闷闷不乐，作者在描写这一过程的时候，通过细腻的笔触，刻画了荷塘月色的优美和宁静，丰富了文章的文化内涵。

同样是一篇桨声灯影里的秦淮河，作者把这种闲散而愁闷的性情融入了波光淼淼的秦淮河畔，展示了秦淮河的宁静之美。我们通过学习这两种方式的描写手法，将同样的方法运用到类似的文章当中。作者通过这种方式，通过实例的方式来启发我们，学生通过阅读的方式来学习这种写作方式，来渲染文章。

2.主题文章阅读学习类比。

在朱自清的文章中我们体会其中的情感，在同样的散文中我们也能够体会其中的情感，感受文章中的自然美和人性美。主题文章的类比阅读也是一种学习。

按照移步换景的思路去巩固知识，这种场景的真实再现就是一种类比的阅读方法，体会作者的真实情感。文章的类比学习，能够通过相类似的方法来进一步解释和运用，阅读是基础，在夯实好基础之后，我们通过对比的方式来发掘文章中的主题核心，将主题核心进行运用和发挥。

像张之路的《羚羊木雕》，鲁迅的《藤野先生》就是叙事的好模板，前者是叙事，后者是叙人，两个方向都涉及到了，李大钊的《艰难的国运与雄健的国民》以及冰心的《谈生命》都是带有议论性质的文章，提供给学生一个基本的思路，郭沫若的《雷电颂》和《词五首》属于诗歌范畴，一位现代，一位古代，提供两种诗歌的模式，宗璞的《紫藤萝瀑布》和朱自清的《背影》是散文中的代表作，让学生体会一种意境之美。

二、主题阅读材料的纵向深入——思维深度的拓展与研究。

老舍的著作——平易近人的语言

老舍是著名的戏剧家和作家及学者，他写的文章往往都是“具有细致的景物描绘和形象的角色性格的人物”。课外拓展方面，老舍的《在烈日和暴雨下》和《茶馆》是最合适不过的情境散文和人物描摹素材。

文本阅读中展现“烈日和暴雨下的各种景物描写”，“如病柳、无精打采的树叶、吐着舌头的狗、喘气的骡子、铜铁铺单调的声音”，通过类比，教师可以截取电影《骆驼祥子》里的这一段播放给学生观看，做到感官的全面接触，课文的内涵和主旨，除此之外，“暴雨的精彩描写，同样可以展现出来”，“风、土、雨混在一起的情境，一个水世界”，又从另一种角度诠释了当时人民生活在“水深火热”的境地。在幽默和体会当中的内涵。

此外，课文的阅读拓展分析，老舍的“茶馆”最生动的就是各色人等和三教九流的描写，“算命卜卦的、提笼架鸟的、买卖古玩玉器的、玩蟋蟀的、混混、政府人物、学生”等各种人物在同一时间和地点出现在这个场所，通过茶馆的话剧表演和视频播放，使学生更能亲眼见到这些人物的绘声绘色的表演，这比单纯学习“语言描绘”更加直接形象。

教师通过课堂前的兴趣引发，阅读材料的相关比较和感悟的总结评述等，让学生去感悟阅读的快乐，接受阅读中的知识，从而可以在课堂的模拟活动演示中，进行诸如讲述比赛。

通过上述分析，我们得知，阅读学习一要靠积累，二要靠反思，三要靠情感，四要靠感悟，这就能达到一种很高的水平，切忌空口白话，要言之有物，切忌文无情感，要饱含深情，此外，阅读只要具备了经历，同时有自己的思考感悟，好的文章便可随时呈现。上述结论权作抛砖引玉，希望各位专家教师指正。语文课程的学习本质就是阅读的学习，不管是字词句短篇章，都需要通过阅读来感悟和思考，我们所学习的语文课本教程就是通过阅读来传达感情，表达涵义和文章中心本质，教师在课堂的教学当中，要结合课本内容进行相关的课外文章阅读，这种阅读首先要让兴趣来引导，才会引发学生的积极主动性，引发出学生的兴趣。从文章里提取出知识点，进行能力的培养与思维的推力，最后加强人文感悟。

参考文献：

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[2]林茅《阅读树•教师指导用书》华东师范大学出版社 2009-11

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[5]张磊 《新课程成功教师管理实用手册》黑龙江文化音像出版社

[6]潘纪平《近20年语文教改理论与新课程标准》湖北教育2004