如何在技校化学教学中开展素质教育

赵朝阳

摘 要 随着我国社会经济的不断发展及产业结构的进一步调整，社会对人才的需求呈现出多样性的趋势，而且对学生的整体素质要求也提高了门槛，作为技校一名化学教师，本着对学生负责的态度，在教学中要教会学生掌握知识和技能，更不能忽视学生的素质教育。本文从发展学生直觉思维能力、发展学生对化学学习的兴趣和想象力及发展学生的创造性思维能力等方面，阐述如何在技校化学教学中开展好素质教育，从而使学生能够适应新时期的就业形势。

关键词 技校 化学教学 素质教育

中图分类号：G718.1 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2014）04-0014-01

随着我国社会经济的不断发展及产业结构的进一步调整，我国对人才的需求呈现出多样性的趋势，而且对学生的整体素质要求也提高了门槛。作为技校一名化学教师，本着对学生负责的态度，在教学中要教会学生掌握知识和技能，更不能忽视学生的素质教育。而素质教育的目的就是要着力培养学生的创新精神和实践能力，发展学生的创造力。下面结合自己在化学教学中的体会谈谈如何在技校化学教学中开展素质教育。

一、侧重演示实验和学生实验教学，发展学生的直觉思维能力

加强化学实验教学，使学生建立直观的思维形象，有利于接受知识和直觉思维能力的培养。演示实验、边讲边实验、学生实验和家庭实验等多种形式的实验活动在化学教学中很常见，但是我认为，在化学教学中侧重演示实验和学生实验教学，不但有助于化学知识的掌握，而且利用不同形式的实验可以发展学生的直觉思维能力，以达到学生的各方面素质全面发展的目的。

首先要重视演示实验，因为演示实验能使学生对新知识有感性、直观的认识，是激发学生学习兴趣，培养学生观察能力的重要手段。加强演示实验，培养学生的观察能力和实验技能，是素质教育的重要组成部分。在教学中我的做法是认真做好每一个演示实验，挖掘实验素材、创设情景，有的放矢地设置疑问，让学生带着问题去观察、思考，激发学生的学习兴趣，学生就很容易理解。其次，要充分重视学生实验，能做的实验要坚决做，通过学生亲手做实验，在动手能力提高的同时，也激发了学生的求知欲，增强了学习化学的浓厚兴趣，为直觉思维能力的提高创造了有利条件。另外，在教学中我还利用计算机编程技术，对一些无法或不便于演示的实验设计了一些模拟演示课件，通过模拟演示，在一定程度上更好地为学生提供了直观的感性认识，从而也更好地发展了学生的直观思维能力。

二、侧重启发式教学，发展学生化学学习的兴趣和想象力

想象力是人类运用储存在大脑中的信息进行综合、分析、推断和设想的思维能力。素质教育重视基础性、全面性和可发展性。教学实践告诉我们，教师在课堂教学过程中，有意识地创设情境，通过提出一些与课本有关的富有启发性的问题，将学生引入情境之中，容易激发起学习的动机，培养学习兴趣。化学教学过程，就其本质而言，是学生在教师组织引导下，认识化学知识的过程，而技能、能力、方法和态度等都是通过这一化学认识过程来培养和训练的，在化学教学过程中要学生有效地掌握化学知识，就必须展开对化学知识的认识过程，以便学生把客观形态的知识内化为主观形态的知识，使学生的学习成为有意义的学习。

三、侧重培养学生动手能力，发展学生创造性思维能力

创造性思维能力，就是想前人之未想的创新设想的能力，是人皆有之的一种潜能，需要人们有意识的去开发，才能得以全面发展。作为一名教育工作者，应当积极的去研究、探讨创造性思维能力的培养的方式方法，并付诸教学实践中，以便更快、更好地去开发每个学生大脑深处的创造潜力。

学生动手能力的培养是对学生其它各种能力培养的基础，也是提高学生素质和教学质量的好措施。人的各种能力是在实践中最终形成和发展起来的，个人直接经验的积累在学生创新能力的发展中起着至关重要的作用，学生从化学实验中可以施展其创造才能发展其创造思维能力，化学实验为学生积累实践经验提供了广阔的空间，因此，我们在化学实验教学中，让学生自己动手制作一些教学辅助仪器，如导管（用废的饮料吸管代替），滴管（用废紫药水瓶代替）等等，从而在化学实验中大大增强了学生探索“新领域”的积极性，使他们的创造性思维能力得到培养。

（责任编辑 刘 馨）endprint