《杨修之死》课堂教学实录

张世栋

师：近几年有一款比较流行的桌游，名叫《三国杀》，大家知道吗？

生：（笑答）知道！

师：看着男同学那会心的笑脸，就知道大家很熟悉，但是千万不要沉迷其中啊！下面是一道快速抢答题。（略作停顿，然后快速发问）请问：这款游戏取材于哪一部文学名著？

生：（抢答）《三国演义》！

师：对！是《三国演义》。我们今天要学的课文《杨修之死》，也节选自《三国演义》。那么，大家了解这一部经典作品吗？

生：《三国演义》是我国第一部长篇章回体小说，它主要描写了三国时期的历史故事，集中表现了当时统治集团的政治斗争和军事斗争。它是由元末明初小说家罗贯中所著。罗贯中，名本，字贯中，号湖海散人。

师：看来大家都很熟悉。老师希望，学完这篇课文以后，能够激发大家对《三国演义》原著以及其他经典作品的阅读兴趣，更加热爱我们的传统文化。首先，请大家阅读一遍课文。一边读，一边思考：怎样用简洁的语言来概括课文大意。

（生读，师巡视）

生：本文讲述了恃才放旷的杨修因屡次触犯曹操的禁忌，引起曹操的不满，最终被杀害了。

师：因为什么被杀害了？

生：鸡肋事件。

师：谁还能从不同的角度概括一下？还可以试着更简洁一些。

生：杨修因为屡次触犯曹操之忌，后因鸡肋事件被曹操杀了。

师：这位同学能够简明扼要地把课文大意表达出来了。我们学习任何一篇新课文，首先就应该学会概括课文。课文大意大家清楚了，字词呢？字词有没有问题？

生：（齐答）没有了。

师：好！看来你们的预习确实是认真而充分的！有个字大家要注意一下（指“数犯”）除了读shuò以外，还有另外两个读音，一个是shù（生：数字），一个是shǔ（生：数数）。很好！（指“伺察”）这个字也是多音字，作“观察”讲时读作sì；作“伺候”“伺候病人”时读cì。

师：请根据你的预习体会和刚才的阅读，想一想：全文是分几个层次来写的？注意一下叙述的顺序。谁来回答这个问题？

生：一共分成三个层次。第一个层次是曹操因鸡肋事件，借惑乱军心之罪杀了杨修；第二个层次是杨修恃才放旷，数次冒犯曹操禁忌的例子，暗指杨修最终被杀的原因；第三个层次是曹操兵败，将杨修厚葬，就令班师。

师：先不要坐下，老师追问你一句：后面的两个层次，如果完全按照事情的发展顺序来讲，哪一个层次承前？

生：第三个。

师：那么中间是插入叙述了几件往事，对不对？大家知不知道，这种叙述手法叫什么？

生：（齐答）插叙。

师：插叙这种叙述的手法，大家并不陌生，在七八年级的多篇课文中，曾经反复出现过。比如说，节选自《城南旧事》的课文《爸爸的花儿落了》就非常典型。插叙，一般来讲，都有明显的语言标志，从哪里开始插叙，又从哪里继续当前的叙述，非常明显。大家能不能从这篇课文中将插叙的起点和终点找出来，谁来说说看？

生：这篇课文插叙的开始是在第4自然段的第一句，“原来杨修为人恃才放旷，数犯曹操之忌”；它的结束是在第10自然段，“曹操既杀杨修，佯怒夏侯惇，亦欲斩之，众官告免。操乃叱退夏侯惇，下令来日进兵。”

师：插叙这种手法很常用，它可以使故事情节更加完整，使人物形象更丰满，读起来波澜起伏，跌宕有致。我建议大家在今后自己的记叙文写作中，尝试使用这种方法，可以插叙几件相关的往事，使人物更丰满，使情节更充实。刚才我们已经提到一个问题，说杨修“数犯曹操之忌”，请同学们思考一下：文中具体写了“数犯曹操之忌”的哪几件事？能不能用简洁的词语概括出来？

生：写了六件事。

师：第一件事，张老师给大家概括一下，第4自然段讲的是杨修破解门内“活”字，或者说是破解“活”字之谜，改建园门的事。

师：剩下的几件事呢，我请同学来概括。

生：第二件事是分食一盒酥；第三件事是“曹操梦中杀人”；第四件事是告发曹丕的密谋；第五件事是教曹植杀门吏；第六件事是教曹植答教。

师：我们看看这几件事里面，有一个什么特点？从物到人，从普通人到王位继承人，从生活中的闲事，一直到争夺继承权的政治大事，可以说越来越严重，所以，才会导致曹操最终由忌恨、厌恶而渐渐起了杀心。所以，杨修之死是必然的结局。“鸡肋口令”或者说“惑乱军心”，它就是曹操为了杀杨修，寻求已久的一个合适的借口而已。所以，作者安排写这些事情，不仅仅是为了讲几件相关的往事，恐怕更多的是为了推动情节的发展，表现人物的形象。好，我们接着就回到刚才提的一个问题：这些事件分别体现了曹操、杨修怎样的性格特点呢？

生：我觉得杨修的性格特点是恃才放旷。

师：“恃才放旷”这个词大家一开始就关注到了。（板书，追问）是否给大家解释一下，什么叫做“恃才放旷”？

生：“恃才放旷”就是依仗（自己的）才能对自己的行为不加约束。

师：首先他有才华，但是不加约束。还有没有同学能够对杨修的性格再做一些补充说明？

生：我觉得从中间插叙的几件事情来看，杨修除了他最显著的特点恃才放旷以外，还是一个非常轻率，很狂妄的人，对自己的才能太过于表露出来，而且他特别骄纵。

师：好，我记下了几个关键的词。她的回答有个特点，她抓住了文章中具体的事件证明。哪些事能体现出他的轻率与狂妄？能不能说得再具体一些？

生：比如说，文章第6自然段里，“丞相非在梦中，君乃在梦中耳”这一句，能看出来他在众人面前口无遮拦，能够表现出他的狂妄。

师：这些话是不能当众说的，结果他随意地说了出来，太轻率了。当时处在政治斗争中，环境很险恶，还这么不谨慎！所以必然招致杀身之祸，对不对？我们再来分析一下，曹操是一个怎样性格的人呢？

生：我从第10自然段看出，曹操十分狡诈、虚伪。“曹操既杀杨修，佯怒夏侯惇，亦欲斩之。”曹操为了显示自己的公平，才会假装要杀自己的爱将夏侯惇。

师：所以他很虚伪。但是，他要杀杨修是早有此心，现在是找了个借口，以防人家说他嫉贤妒能，所以，他也是一个奸诈的人。还有没有同学作些补充？

生：我觉得他还是一个阴险的人。第4自然段中“操虽称美，心甚忌之”。第5自然段“操虽喜笑，而心恶之”。第6自然段“操闻而愈恶之”。第7自然段“操因疑修谮害曹丕，愈恶之”。

师：她很敏锐地抓住了每一自然段、每一件事后曹操的心理反应，来体现这个人的阴险，不仅仅是表现在脸上。还有……

生：还有，他很残暴。从第6自然段看得出来。曹操说：“吾梦中好杀人；凡吾睡着，汝等切勿近前。”一日昼寝帐中，落被于地，一近侍慌取覆盖。操跃起拔剑斩之，复上床睡。半晌而起，佯惊问：“何人杀吾近侍？”

师：能用自己的话概括出来就更好了。（引导）连自己身边的心腹都能够狠下心来杀了，的确是一个很残忍的人。除了这些反面的性格特色以外，我们再从曹操身上找到一些亮点。

生：曹操还是一个受手下将领爱戴的人。因为从这里可以看出：“延弃弓绰刀，骤马上山坡来杀曹操。刺斜里闪出一将，大叫：‘休伤吾主！视之，乃庞德也。德奋力向前战退魏延，保操前行。”同时，曹操还是深谋远虑的，体现在杨修卷入了政治大事之中，曹操为了国家稳定，他会杀掉杨修的。

师：他杀杨是为了自己死后不至于造成王位继承权的争夺，导致国家的不稳。所以在他死前，一定要把杨修这个心腹大患去除，防止曹丕、曹植争夺王位。因此，他也是一个深谋远虑之人。刚才我们同学说得都非常好！一方面能分析出来人物的性格特点，更重要的是大家注意到了结合人物的具体言行以及他们所处的环境。这一点，在理解叙事作品的人物形象时，是非常重要的一个方面。接下来，我们学习一种科学高效的读书方法，那就是批注。什么是批注呢？批注是古人常用的读书方法，一般是指阅读的时候把读书感想、疑难注解等，写在书上相关的空白之处，帮助理解，深入思考。明清时期有一些学者就因为批注名著而名垂青史。我们在做批注的时候，最常用的两个角度，就是“分析人物形象”，或者是“品析语言特色”“品味写法特征”。好，下面请同学们独立思考，为下列语段各写一段简洁的批注文字。（映示语段一：人皆以为操果梦中杀人。惟修知其意，临葬时指而叹曰：“丞相非在梦中，君乃在梦中耳！”语段二：（曹操）半晌而起，佯惊问：“何人杀吾近侍？” ……曹操既杀杨修，佯怒夏侯惇，亦欲斩之。）

生：从“惟”字便可以看出杨修的聪明才智，可是他过于轻率，当众揭露，才致使引来杀身之祸，这句话体现了杨修恃才放旷的人物性格。

生：一个“叹”字，生动地还原了当时的情景，杨修那种自大、做作的表情如在眼前，那种兔死狐悲的感觉动摇了军心，为他日后之死埋下了伏笔。

生：“佯”字体现了曹操演技逼真，也体现出他心狠手辣的一面。

师：（重复强调）演技逼真，心狠手辣。难怪毛宗岗在写这段话的批注时，说他是“又是假怒”“又是假哭”“一片作假”！我觉得讲得是非常精辟的。

生：“径来告操”的“径”表示，当杨修知道曹丕和吴质的密谋后，直接跑到曹操面前告状。这个“径”字也显示出无心机。

生：两个“佯”字体现出曹操此人的奸诈、虚伪，“后有人告曰”说明曹植和杨修都没有防人之心，十分轻率，在险恶的政治斗争中，显得十分渺小。

师：我觉得他的分析非常好。我们的交流就到这里，希望大家今后在学习过程中，也多联系一下批注的写法，它可以使我们对课文的理解更深入，帮助我们深入地思考。最后，让我们齐读文章中写得最精彩的几个语段——第6至9自然段，结合刚才大家的批注体验，好好体会名著的语言魅力！请翻到第6自然段，放声齐读一遍。（生读）

师：我们今天就读到这里，下面总结一下本节课的内容。我觉得我们的收获应该是很大的。因为我们一起走进了精彩纷呈的三国世界，初步领略了《三国演义》的风采，再一次领略了经典名著的无穷魅力。你看，《三国演义》中那精彩的语言、曲折的情节、生动的人物形象，都让我们流连忘返，我希望大家能够多读一读经典作品。

（作者单位：徐州市第三十四中学）