高职工程制图教学做一体化模块教学的探讨

王玉玲 王丽芸 李国会

摘 要 为提高工程制图课程的教学效率，激发学生的学习积极性，笔者进行了课堂教学改革实践。结合具体教学实例，笔者详细论述了教学做一体化的实施途径和实施效果。

关键词 教学做一体化 模块教学 工程制图

中图分类号：G424 文献标识码：A

Study on Teaching Reform of the Unity Teaching Module of

Engineering Drawing for Higher Vocational College

WANG Yuling， WANG Liyun， LI Guohui

（Dept.of Environmental Engineering， Environmental Management College of China， Qinhuangdao， Hebei 066004）

Abstract To improve the efficiency of "Engineering Drawing" teaching， the author has reformed of unity module teaching for the exploration of the classroom teaching. Combining with the concrete examples， the author discusses the ways and effects of the unity teaching in detail.

Key words Teaching Reform of the Unity Teaching； module teaching； engineering drawing

1 工程制图教学存在的问题

目前，大多数的制图教学都采用了多媒体技术，此法可以动态演示形体的形成过程，生动形象、课堂信息量大，极大地激发了学生的兴趣。但在实际教学过程中，教学效果仍不理想，主要有以下三方面原因：（1）学生思维跟不上。一方面，使用多媒体课件后课堂信息量大，图形图像都自动显示，对学生来讲速度快、内容多。另外，学生过分注意动画展示，忘记去思考或根本不去思考。这两方面原因都会导致学生跟不上老师讲课的节奏。（2）学生易懂却不易理解。高职教育坚持“够用、适用”原则，所以高职工程制图教材的教学内容相对精简，大多选用简单、典型的示例，在老师讲解和多媒体课件的辅助下，学生很容易明白，当时的教学效果很好，但课后学生能真正理解并灵活运用知识点的却不多。（3）学生“制图”流于图形。大多数教师开始都会对制图基本知识和基本技能作介绍，在后续教学中，主要讲解绘图和识图方法，制图基本规范和制图标准涉及较少，长此以往，学生只会绘制图形，而不会绘制图样。笔者带过几届學生，平时练习时，学生读图识图能力、绘图能力相对较强，但完成大作业时，部分学生图幅、图框、线条的粗细都没有区分，非常不标准、不规范。

由此可见，传统的教学方法已不能适应高职制图课程教学的需要，对制图课程的教学手段、教学模式进行改革已势在必行。

2 教学做一体化模块教学的优缺点

“教学做一体化”是顺应职业技术教育发展的一种新型教学模式，已成为职业院校教学改革的重点。“教学做一体化”根据工作实际设计出可操作性强的教学模式，以学生职业能力培养为中心，能够及时解决学生学习中遇到的困难，学生之间可以相互学习交流，衡量自己的能力。

但是，一体化教学并非适用所有的教学内容，①②③适用于理论性强、内容抽象、不易理解的课程，这些课程不进行实践学生学习思路严重受限，难以拓展自己的思维空间。

工程制图正是一门内容抽象，理论性强，培养学生立体感和空间想象能力的课程，需要根据教学目标设计训练项目，以激发学生的积极性。但不是所有工程制图的教学内容都适合教学做一体化教学，所以引入模块化思想，采用教学做一体化模块教学。将工程制图的教学内容，根据不同专业、不同学生的实际情况，及时添加或删除课程内容，划分模块。根据不同模块，设计不同教学情境，帮助学生学习。

3 工程制图教学做一体化模块教学的体系构建

3.1 编写更加完善的教材

制图课程发展多年，教材内容安排已相对完善，但是还未见按照项目化教学编写的教材，不能满足教学做一体化的要求，需要编写由浅入深的、多重循环模式的能力实训项目的教材，以启发学生的思维，提高学生的阅读兴趣，也可以给教师提供一种教学的思路，进而能够引发教师对教育教学方法的探索。

3.2 建设实训教学场地和设施

采用教学做一体化模块教学应以工作岗位或服务实践为参照组织教学，因此应加大资金投入，建设与真实职业活动情景相似的、有专业特色的实训场所，实现“教学做一体化”。根据制图课程的性质应配备必要的实践教学条件，如三维模型、视频、模型、挂图等以进行读图、绘图训练。

3.3 构建教学模块

进行教学做一体化模块教学，首先应将教学内容进行模块划分。④划分模块时要注意：（1）每个模块的内容都要以培养必要的技能为目的；（2）训练难度层层递进，符合学生学习特点；（3）训练模块划分清晰，便于制定模块教学评估标准，帮助学生分项掌握各项读图绘图技能。

进行教学做一体化模块教学，还要在每个（下转第209页）（上接第169页）模块内设计有趣味的实训项目，以激发学生的积极性。

3.4 考核评价制度

课程考核的目的不仅在于总结和评价教和学的效果、检验教学目标的实现程度，更为重要的是通过课程考核来改进教学工作的不足，提高教学质量，丰富教学内容，完善学生的知识结构，引导和帮助学生更好地学习，使课程考核真正发挥促进学生全方位发展的功效。

工程制图课程考核应把职业标准（如严谨的作风等）、应用技能（如读图、绘图能力）一起考核，以应用技能为主，加强过程考核，避免学生产生学习惰性；评价主体不再是以教师为主，把学生相互评价、组与组相互评价等加入考核体系；突出能力和职业素质。

4 识图与基础制图教学改革的实践

4.1 内容的进一步整合、序化

为了保证教学体系的连贯性、系统性和完整性，笔者将课程的内容按照从易到难、综合能力逐级提高的原则，划分为多层次模块化课程体系，将教学内容分为三大模块，基础模块、阶梯模块、应用模块。在实施过程中，笔者重视基础模块的教学，要求学生掌握基本投影知识，掌握基本制图规范；突出应用模块的教学，重视绘图能力、读图能力的培养。具体的项目设置见表1。

表1 模块划分及项目设置

4.2 教学做一体化的实施

要保证良好的教学效果，组织学生的积极参与也是很关键的一个环节，这主要涉及阶梯模块和应用模块。现笔者以简单组合体的绘图为例来介绍教学做一体化的实施。

首先，根据每一个项目的难易程度和学生的学习程度对学生进行分组；第二，教师布置教学任务，说明作业的要求；第三，学生按照图样绘图，期间教师可以分组进行辅导，第四；教师根据学生遇到的问题和困难，进行讲解，学生再进行改进，如此循环，完成一个项目。

4.3 教学效果评价

筆者在教学过程中，采用了基于过程的考核方式，坚持以学生平时表现为主，考试为辅的原则；鼓励学生平时勤思考、勤动手，及时检查学生对所学知识的掌握情况，并做记录；课程结束后进行期末考试，考察学生读图、绘图能力。

5 结论

根据考核结果，虽然留的作业量减少了，但是学生的绘图和读图能力有所提高。（1）在教学过程中，学生对橡皮泥的制作、利用木制模型绘图等教学环节学生参与积极性都很高，不过有时学生讨论声音过大，需要组织课堂秩序。（2）制图的实训项目主要是测绘、读图、模型制作等，训练项目相对较少，还应发展更多有针对性的实训项目。另外，利用橡皮泥制作的模型，由于缺少刀具等制作工具，所以学生根据图纸制作的模型，只能形近，尺寸上还有很大误差。（3）点、线、面、体的投影基础知识部分因为仍然沿用了传统的多媒体教学，学生兴趣不高，仍需进一步改进。

中国环境管理干部学院科研基金资助项目（编号2012003）

注释

① 王金香.“一体化”教学实践教学初探.新课程学习，2011.8.

② 赫静.一体化教学模式之我见.职业，2011（27）.

③ 刘志毅，贾禹琪.理论与实践一体化教学模式的思考与探索.中小企业管理与科技，2011（30）.

④ 杨汉嵩，马小玲，陈永方.模块化设计在“机械制图”课程教学中的应用.中国电由教育，2011（28）.