陶行知先生“爱满天下”新解

朱恒海

摘要：陶行知先生以“爱满天下”的博大胸怀，以“捧着一颗心来，不带走半根草去”的献身精神，把自己的满腔爱心都给了每一位学生，一个“爱”字贯穿了他一生的教育思想。无论过去还是现在，教师只有心中充满爱，才能真正做到用心用爱去对待学生。

关键词：爱满天下；用心用爱；奉献

中图分类号：G632.0 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2014）01-0061

“爱满天下”是我国现代人民教育家陶行知先生最重要的教育思想之一，它是对历史上第一位职业教育家孔子提出的“有教无类”主张的继承与发展。教育的核心是热爱学生，热爱学生是师德中最为重要的一点，“捧着一颗心来，不带走半根草去”可以说是陶行知先生“爱满天下”教育思想的具体表现，爱的教育是人类教育的基本原则和方法，陶行知先生的“爱满天下”，恰恰是把爱的教育发扬光大。教师对学生的爱在教育教学中起着重要的作用，在当今社会教育的大环境下，如何用心用爱去对待学生呢？笔者认为有以下几点：

一、平等友好地对待学生

平等友好地对待学生是时代的需要、也是社会进步的表现，学生良好个性的发展需要教师平等地对待他们，因此教师考查学生应从多方面、多角度考虑。在学校的各个教育教学环节都要体现平等地对待每位学生，教师无论教哪个班级，无论所教的学生是优还是劣，都应一视同仁，待之以爱，要一碗水端平，始终坚持平等对待的原则。在课堂提问中，教师应该把回答问题的机会均衡地分配给每一位学生，让那些成绩较差的学生感到教师并没有放弃他们，仍对他们寄予很大的期望，从而促使他们更加努力地学习。还有教师在课后交流和家访的问题上，被访的对象也应均衡，交流和家访的方式一定要公开、透明。平等友好地对待学生教师要看到每一位学生身上的优点和缺点，不要厚此薄彼，要在每个教育教学环节中给他们平等的机会。教师还要学会欣赏每个学生不同的个性，善于发现每个学生的每一点进步与成功，并为他们进步与成功喝彩，以此来激发他们的学习热情，这对学生今后学习及如何对待他人都起着至关重要的影响作用。

二、要晓之以理动之以情

晓之以理，就是教师面对学生中出现的各种问题不要武断决定，要善于捕捉学生真正的思想信息，把握他们的真实意图，然后用道理去说服他们。比如教师对旷课的学生，不要不分青红皂白先批评一顿，而是要同他谈心，循循善诱，找出他不上课的真实原因，是基础差还是思想问题，如果是基础差可以找成绩好的学生去帮助他，如果是思想问题，教师就要对他多做思想教育工作，要诲人不倦，逐渐使他认识到学习的重要性以及未来社会对他们的要求。

动之以情，就是教师把每一位学生当作自己的家人一样。比如在课余时间尽量多深入到学生当中去，与他们多交谈，了解他们的思想、情感和需求，使他们感受到你对他们的爱。“感人心者莫先乎情”，教师每一句关切的话语，每一个亲切手势往往都会给学生带来深刻的记忆，感受到无限温暖，从而点燃他们进取的火花，拉近师生间的距离。特别是在学生有困难的时候，教师一定要伸出援助之手，像对待自己的家人一样，关心爱护他们，只有在师生互爱、互动的交往中，教书育人的任务才有可能完成。

以前笔者班有一个叫魏强的留级生，一开始学习很差，还经常违犯课堂纪律，是个名副其实的双差生，笔者多次教育，都收效甚微。有一次，他患了重感冒，一周没来到校上课，笔者便抓住这个契机，每天晚上到他家为他补课，补课期间笔者也因感冒导致慢性咽喉炎犯了，仍在挂完吊水后为他补课，他发现笔者嘶哑的声音和因扎针而淤血发紫的手背时，才知道笔者是在带病为他无偿补课，他感动得流下了眼泪，当即向笔者发誓要改掉坏毛病。后来他不仅自觉遵守纪律，而且还乐于助人，学习成绩也有了很大的进步。

三、要由衷地信任学生

信任学生，就是相信没有教不好的学生，“青出于蓝而胜于蓝”。关键是教师能否通过教学活动激发他们自主学习的积极性，而不应该总是抱怨学生学习基础差或学习不努力。不要一听到学生提意见就反感，也不要一听到学生提的问题简单就不愿意回答，以此讽刺挖苦学生，更不要一听到学生提出一个自己不能解答的问题就不耐烦，觉得自己很没面子，甚而大发雷霆。教师要知道信任学生是一种特殊的尊重，对学生也有着特殊的教育功能，当学生感受到教师对他们的信任时，他们便涌起一种自豪感和喜悦感，便会对教师也产生强烈的信任，从而激发学习兴趣，促进师生关系和谐。因此，信任是一种催人向上的力量，也是一种特殊的教育手段，还是一种培养学生自尊心的途径。

四、要尊重学生个体差异

尊重学生个体差异，不要搞“一刀切”。教师只有承认学生个体间的差异，并做到面向全体学生，才能使每个学生都能积极主动地投入到课堂教学中。首先，具体表现为教师在备课时，备课内容要充分考虑学生的差异性，使学困生能“吃到”，中等生能“吃饱”，优秀生能“吃好”。其次，教师要建立“只有差异，没有差生”的学生观，在教学中，教师提的问题一定要简洁明了，要给充分的时间让学生考虑，不同层次的问题，要让不同层次的学生回答，使他们都能得到心理满足，体会到成功的喜悦。第三，对学习水平不同的学生，要因材施教地布置作业，尤其是对学困生，教师还要多花功夫，耐心辅导，让他们也能体验到成功的快乐，从而激发他们的学习热情。

尊重学生个体差异，也不要拔苗助长。对不同层次的学生教师要提出不同的要求，尤其是对学困生，只要他们有点滴进步，教师都要及时表扬，激发和调动他们的学习积极性，使他们逐渐产生对学习的兴趣，乃至主动学习。教师还要抓住契机及时用语言来鼓励学生，让他们在丰富、真切感人的语言中受到鼓舞，树立信心。比如教师可以对他们说“这么难的题，你都能做出一点来，说明你已经有了很大的进步，只要你相信自己，继续努力，一段时间之后，你一定能把成绩提高上来的！”

五、要尊重学生出错的权利

中小学生是未成年人，正因为还不是成年人，所以他们思想不够成熟，目标不够明确，意志不够坚定，行为规范不够稳定，难免不犯错误，这些教师应该理解。魏书生老师曾说：“埋怨学生难教育，其实是我们自已办法太少”。是呀！学生违反了纪律，触犯了校规，并不是不要批评教育，而是需要注意教育方法，讲究教育艺术。教师只有选择最佳教育方法，真诚地帮助他们认识错误，改正错误，对学生的批评教育才能真正起到应有的作用，才能让学生心悦诚服，自觉改正。这样既使学生取得了进步，得以成长，又使我们不断积累了教育经验，这不是两全其美，师生双赢吗？因此教师绝不能简单地排斥、拒绝犯了错误的学生，也不能随随便便打击学生，挫败学生，压制学生，更不能采取简单粗暴的方法，将学生赶出教室或学校了事。教师应该承认绝大多数学生犯的错误都是成长中的必然，要有爱心，有对学生的爱，对事业的爱，并且把这种爱渗透到平时的教育教学中，体现到平时的一言一行上，并持之以恒，让学生充分享受到教育教学给他们带来的无限乐趣。

六、要尊重学生的人格

教师应该把尊重学生作为检验师德的标准。教师要善于发现每个学生的闪光点，并且及时表扬他们，如果教师轻易地伤害学生的自尊心，就意味着在扼杀人才，要知道教师漫不经心的冷言和讥笑，就如同夺走溺水学生手中的救生圈。陶行知先生说过“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的讥笑中有爱迪生”。因此，教师只有充分地了解自己的教育对象，了解他们的性格、习惯、兴趣、爱好、特长、潜能，了解他们的心理状态、家庭状况以及缺失的成因，才能充分的尊重他们，并示之以爱，没有了解的爱是盲目的爱。教师还要在教学中、班级事务的决策上，让每一位学生都参与讨论，鼓励他们独立思考，积极发言，提出自己独到的见解，以发挥每位学生的积极主动性，即使有些学生的见解有偏颇，教师也应耐心地启发引导，千万不要批评、斥责他们。还有教师跟学生的对话，要以肯定学生的优点为先为主，再提及缺点错误，出现意见分歧，允许学生争辩，尽可能引导他们多作自我剖析。从而使学生在尊重中奋起努力，在温暖中敞开心扉，显示自我才能，实现自我抱负。

教师的工作是单调的，教师的工作也是辛苦的，教师的工作更是默默无闻的。有多少教师默默地在平凡的工作岗位上不辞辛劳着，又有多少教师用他们无悔的师爱在默默中为学生铺洒阳光。点燃希望。教书育人是爱的事业，我们要把爱的事业发扬光大。正如陶行知先生所说“捧着一颗心来，不带走半根草去。”要知道我们选择了教育，就选择了奉献。

参考文献：

[1] 张行涛，郭东岐.新世纪教师素养[M].北京：首都师范大学出版社，2003.

[2] 陶行知.陶行知文集[M].南京：江苏教育出版社，2008.

[3] 刘晓明等.评好课与师德行为[M].长春：东北师范大学出版社，2010.

（作者单位：安徽省芜湖市无为县福渡镇周闸初中 238300）