例探初中物理教学情境的创设

朱海金

摘要：新课程理念下的物理课堂教学要求教师在教学过程中不断探讨新的教学方法和实施新的教学手段。课堂教学中恰当创设情境，有利于教师在教学中提高课堂效率，激发学生学习物理的兴趣，培养学生的创造性思维能力。

关键词：问题情境；情境创设；原则研究；策略研究

中图分类号：G633.7 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2014）01-0015

情境创设是教师根据教学目的的需要，依据教学内容的实际进行创设。创设情境是一项重要的教学技能，其操作方式一般是提问，但与一般课堂提问有所不同，它要求提问能创造较高价值的疑问，帮助学生从困惑、不解和探索中走出成功之路。针对物理学科教学的特点和学生心理发展水平，在物理课堂教学中，创设良好的情境，通常需要遵循针对性和诱发性原则、层次性和适时性原则以及熟境性和量力性原则。在物理教学中，创设情境通常可以采用以下几种基本方法：

一、利用日常生活知识，创设情境

物理来源于生活，物理教材中的内容也与生活实际紧密联系。通过日常生活创设问题情境可以激发学生的学习热情，调动学生的学习积极性，营造良好的学习氛围。

1. 提出生活问题，激发学习兴趣

在我们的日常生活中，处处有物理，创设生活情境可以使学生从现实生活中去感受物理的存在，从而激发学生的学习热情和学习兴趣。

【案例1】在进行“摩擦力”教学时，引导学生讨论“假如没有了摩擦力，世界会怎么样？”有的同学说“人就走不了路了”，有的说“车一旦动起来，就停不住了”……这个问题的设计，不仅使学生理解了一些物理概念，而且大大提高了他们学习物理的兴趣，提高了他们的想象力和思维能力，能更加积极主动地投入到学习中。

2. 展现生活背景，营造学习氛围

生活是一切活动的源泉，离开生活的学习是没有生机的。因此恰当展现生活背景，将教材的内容与学生的生活联系起来，可以营造良好的学习氛围。

【案例2】学习物态变化时，为了让学生理解影响蒸发快慢的三个因素：（1）液体温度；（2）液体表面积；（3）液面上方空气流动快慢。笔者以晾衣服为例：想将衣服晾干时，晾在太阳下比晾在阴凉处干得快就因为水的温度较高，把衣服抖开晒干得快是因为水的表面积增大，晾在有风的地方干得快是因为那里的空气流动快。

二、利用当今新闻热点，创设情境

在教学过程中，教师利用新闻热点设计教学情境可以使教学内容更具有时效性和创造性，可以让学生在学习过程中更多地体会到学以致用的价值，同时又可促进学生对教材抽象内容的理解和深化，达到融会贯通的目的。

【案例3】笔者在进行“浮力”教学时，提出了这样一个问题：为什么有时候浮力大到可以托起一艘万吨巨轮，而有时候小到托不起一片薄薄的铁片？问题的提出立刻引起了学生激烈的讨论。我在讲到“并联电路的应用”时，用学生在医院输液室调查“病人呼叫系统”的录像，展现并联电路在生活中应用的场景，并由录像中学生的问题“护士阿姨是怎样知道病人需要的帮助的？”激起学生的探究兴趣。

这些生活中的物理问题，切入点较小，学生比较熟悉，能够在较短的时间内展开讨论和实践，并获得对问题的正确认识。这大大提高了学生学习的热情，也提高了学生运用物理知识解决实际问题的能力。

三、利用物理史实，创设情境

在物理教学过程中合理运用物理史实，可以使教学不只局限于知识本身的静态结果，还可以追溯到它的来源和动态演变，揭示出反映在认识过程中的科学态度和科学思想，使学生学到发展知识和运用知识的科学方法。

【案例4】笔者在讲大气压的大小与海拔高度的关系时，讲了一个小故事。

某国正建设一个海底隧道，海底隧道由两个岸边向中间挖掘。当隧道被挖通，在海底汇合时，工作人员在海底打开了香槟酒庆祝工程的成功完成。可奇怪的是，香槟酒并没有像平常那样冒出泡沫。更奇怪的是，当喝了大量香槟酒的工作人员开车向岸上驶出隧道时，却觉得胃和肚子越来越胀，简直就受不了了。他们赶紧开车回到洞底，这种感觉又奇怪的消失了。当他们请教了医生后，按照医生说的办法，顺利地走出了隧道。你们想知道这里的秘密吗？

学生们的注意力被笔者吸引过来了，脸上露出了好奇的表情。在之后的课堂中，他们都很专注、认真，课堂教学取得了良好的效果。

讲授的故事可分为各种类型，有科学史实类的故事，如“曹冲称象”、“阿基米德测皇冠”、“马德堡半球实验”等等。丰富的史料，扣人心弦，融知识性、趣味性、思想性为一体，能够吸引学生进入教学情境，再现科学家们的忘我探索情境。也有生活类的故事，如在进行“机械运动”教学时，讲德国飞行员伸手抓子弹的故事。引人入胜的故事，使学生出现疑惑，产生冲突，激发动机，从而为发挥主体作用创造了条件。

四、利用物理实验，创设情境

物理是一门以实验为基础的自然学科。物理实验的神奇变化和鲜明现象是学生对物理产生兴趣的主要源泉，它能有效地提供激起矛盾的新刺激，引起学生注意，从而产生探究的愿望。为此，在教学中，可以借助物理实验，多角度创设问题情境。

1. 通过教材实验资源创设情境

教材上的实验内容较为丰富，蕴涵了各种方法，针对教材中出现的典型实验进行问题情境创设，可以在教学中渗透研究性、创造性，培养学生的观察能力和分析问题的能力。

【案例5】有两个鸡蛋，一生一熟，不打破外壳，如何识别呢？笔者把鸡蛋放在桌面上，让鸡蛋旋转。我们会发现，一个鸡蛋转得快，转得时间长，另一个转得慢，转得时间短；当我们想让它们停止下来时，一个碰一下就会停滞，另一个继续转几下才会缓慢的停止。我们能根据这些特点判断出哪个是生鸡蛋，哪个是熟鸡蛋吗？判断的依据是什么呢？

在学生想回答又回答不清楚的状态下，笔者进入了惯性的教学。虽然教学内容是抽象的，但学生始终保持着兴奋、专注的学习状态。

2. 通过拓展实验内容创设情境

拓展实验所涉及的内容很多，通常包括实验的改进、实验的设计、实验方案的评价等多方面的内容，在教学过程中，在特定的知识背景下利用拓展实验创设问题情境，对培养学生的创新思维有着十分重要的意义。

【案例6】在《音调》的教学课堂中，笔者创设了“课堂超市”的实验情境。

做了几个实验后，笔者向同学们提出了问题：“在刚才老师做的几个实验中，发声体发出的音调是不同的。你们想过没有，到底是发声体的什么因素影响了音调的高低呢？”

“可能和发声体的长度有关。”“还可能与发声体的粗细有关。”“也许和材料也有关系呢。”……学生们你一言我一语的讨论着。

“你们猜测得对不对呢？请通过实验告诉我。老师为你们准备了许多的实验器材，你们可以自己设计实验来说明问题。如果你们觉得实验有困难，笔者还在活动卡上对一些实验的操作提供了一些提示，供你们参考。”

学生们在丰富的器材中挑选着、尝试着。有的在哪儿吹试管；有的在敲杯子；有的在用塑料片刮梳子……高高低低的声音在教室里回荡着，学生们的脸上充满了自信的笑容。“课堂超市”恰恰提供了这种学习环境。在课堂上，到处都能听到学生的欢呼声，学生各个玩得热火朝天。时不时地传来叫“老师”的声音，他们不只是叫笔者去帮忙，更多的是希望让笔者看到他们所做的实验现象，希望笔者能给予肯定或表扬，让笔者一同分享他们的发现，分享他们成功的喜悦。

总之，问题情境是影响学生学习的重要因素，创设问题情境是培养学生学习能力的一项有效的教学策略。在教学中，教师应该深入地分析教材并结合学生的认知心理特点来创设恰当的问题情境，从而更好地激发学生学习和探究的热情，培养学生的创新意识和创新能力。

参考文献：

[1] 夏 焰.物理课堂教学中的情景教学[J].中学物理教学参考，2013（4）.

[2] 教育部基础教育司.新课程的理念与创新[M].北京：高等教育出版社，2004.

（作者单位：江苏省苏州市吴江区青云中学 215235）