陶行知“爱满天下”教育理念在小学英语教学中的运用

孙立保

“求真创造，爱满天下”是陶行知先生教育思想之灵魂，包含着对学生无限的赏识、关爱、尊重与信任，它昭示着教师以一种大爱的情怀投入到教学中去，让学生在知识的学习中获得个性的尊重、人格的发展和精神的营养。

一、关注学生心理——爱之油然而生

如果我们爱学生，我们首先要懂得尊重他们，关注他们的心理。

1.放下“权威”

教师的“权威”一直是学生心理中存在着的无形障碍。教师应该放下自己“专制”的权威姿态，用平和的态度与学生进行交流，让学生感受到情感和才智被尊重，师生之间的“心距”缩短，爱得以自然传播，并浸润于心。

2.心境感染

教师的教学不仅表现在知识的传授过程，更是展示自身教学风格和教学魅力所在，因此，教师的教学心境无时不在地影响着学生的学习过程，并深刻地影响着学生的心境，爱于是也就油然而生。教师用真心和真情对待学生，关注他们的情感和个性体验，并形成双向的互动交流，教师必将赢得学生的信任与信赖，亲其师而信其道，学生也会由此爱上英语这门学科，并进一步形成老师乐教、学生乐学的良好情境。

二、关怀学生情感——爱之心灵浸润

教师工作的源泉是“爱”。当教师的爱浸润于学生内心的时候，学生也就感受到了温情与关怀，师生之间就可以自然地交流情感。

一个特别的学生，英语成绩还不错，因为新学期刚换了班级和任課老师，对新班集体不太适应，最主要不能适应我用全英文教学，对我还有点敌视，甚至有想换班的欲望。为此我跟他谈了几次话，收效甚微，无奈我只好用心想办法慢慢引导他。在每次上课前我都会用英语热情和他打个招呼，课堂上我会一如既往用英语问他问题，并请他来回答。当然，英语课堂的问题也要求他只能用英语来回答，每次无论他答对或答错我都表扬或鼓励他。课后，我及时问他是否能听懂我当天所教的内容，而且还夸他英语说得很好听。没有学生不想把自己优秀的一面表现出来，没过多久，他不仅适应了我的英文课堂，而且还被我流利的口语深深的感染，从那以后他不仅喜欢上了我的课，而且课堂上主动地、积极地回答问题。后来，我们竟然还成为很好的朋友。这就是爱的回报。

三、关爱学生的发展——爱之逐步升华

1.尊重差异，让每一个学生的潜能得以激活

英语语言的学习要因人而异，尤其从学生发展的视角看，更不能强求每一个学生都要达到同一个目标。这势必要求我们在英语教学中，根据学生的个体差异，制定教学计划，设计教学方法。对于基础薄弱的学生的作业量应该有所保留，对于基础较好的学生，不仅作业量要加大，难度也要有所拓展，总之，只要能有利于每一个学生都能发挥出自己的潜能，获得的成绩最大化，我们的教学就算成功了。学生既能感到没有被教师放弃，又能感受到自己学习成绩的稳步进步，情感和成绩同时获得，实际上也就是感受到自己在爱的关怀中不断成长。

2.注重鼓励，让学生树立信心

在学生学说英语的过程中，难免会出现一些错误，此时教师不可语言粗暴，尽显责备与批评，而是要尽可能给予语言鼓励。比如，在单词的初始阅读中，只要学生能够勇于读出来，我就会用“Very good！”进行鼓励，学生的信心大增，并且很愉快地愿意进一步参与到阅读中去；对于一些信心不强，害怕读错被笑话的学生，我会先与他们进行沟通，告诉他们首先要有勇气，即使读错了也没有关系，让他们从心理上卸下包袱，然后再逐步地对他们提出相应的要求，如“Can you read it louder？”等；当学生回答问题出现困难时，我就会主动和他面对面进行交流，并给予适当的启发，如果学生最终还是不能回答出问题，也不便着急，而是先让他“sit down！”再让他课后进行思考，并寻求同伴或教师的帮助；如果学生虽然回答了问题，但不够确切，那更不能随意给予否定，而是要先肯定他的表现，给予适当的鼓励性评价，并在此基础上提出：“Who can say it better？”这样，不仅回答问题的学生感受到自己有所成功，还能从其他学生的补充中完善自己的回答，课堂气氛和谐，身心在健康的氛围中得到了发展。

老师对学生的爱，是教育学生的催化剂。教师只有在自己的教育生涯中执着地坚守着对学生的爱，弘扬陶行知先生“爱满天下”的博大情怀，热爱学生，关怀学生，才是真实地体现着教师高度的责任感和使命感，辛勤的耕耘，就会结出丰硕的果实。■

（作者单位：江苏沭阳县南湖小学）