论语文教学之“先学后教”

俄罗斯教育家苏霍姆林斯基曾经说过：“教给学生能借助已有知识去获取新知识，启发学生积极思考的教学技巧。”他所强调的，是在教学过程中要创造条件让学生根据教师提出的目的和途径，运用已有的知识与生活经验，通过用眼观察，用脑思考，认真阅读，并主动地研究问题，学会知识。

要学生先学、先练，教师后讲、后教，就需要讲究一定的教学方法。教学方法的实施是教学活动的基本依据，是教学模式设计的中心环节，是实现教学目标、完成教学任务的有利保证。因此，如何更好地在语文教学中运用“先学后教”的教学方法，现仅从创设情境、教化精神、指导学法方面浅谈如下：

一、创设情境

“感人心者莫先乎情。”李镇西曾深有感触地说：“就我而言，感觉上得最好的语文课，是我……把思想情感通过课文倾泻出来的时候；而在学生心目中，这样的语文课也是他们最盼望甚至最神往的。”语文教学是情感的教学，它体现在学生与课本，学生与教师，教师与课本以及学生与学生的情感交流上，通过交流来感受对方情感上的美，以使学生受到熏陶，从而内化为自己的思想情感。

一位老师在朗读课文《乡愁》时，声音极富感染力，感情十分饱满，学生和听课老师在营造的一片浓浓的乡愁中，唏嘘、动情、流泪。整个课堂教学的过程伴随着师生情感起伏的旅程，教学效果可圈可点。

在“先学后教”语文教学过程中，如何创设一个适宜的情境，把教学过程中的认知活动和情感活动结合起来，在充分考虑认知因素的同时，发挥好情感因素的积极作用，使认知因素和情感因素和谐统一，学生处于最佳状态，对于更好地理解课文、增强教学效果而言，是十分明显的。

二、教化精神

《论语·先进篇》之《子路、曾皙、冉有、公西华侍坐》一文中，孔子对前面三个发言的弟子所述之“志”，表现出大不以为然的态度。而对曾皙的“志”却大加赞赏。孔子的一生历经颠沛，目睹各国“苛政猛于虎也”的社会现状后，喟然地感到要想从根本上整治一个社会，必须从人的精神教化入手。因此，老年的他专心从事古文献整理和教育工作。曾皙所叙侧重于人精神、社会的思想教化，即是孔子一生追求的“天下大同”的理想社会生活场景。

当今社会短视行为屡见不鲜——影响到教育教学上，人们重考试的结果，轻教学的过程；重解题的技能，轻情感的培养；重工具性，轻人文性。在这样的教育思路引导下，许多孩子的脸上少了几份纯真，厚厚的眼镜片下遮掩着人性的冷漠。

语文教育，构建的是人的精神大厦，将对人的一生乃至整个民族国家的未来产生深远的影响。因此，在语文教学中，不能追求急功近利的眼前利益而放弃对长远的谋划，不能诚惶诚恐地为应对一次次的考试而将目光囿于考试成绩中。在“先学后教”的教学中，更应从教化学生的精神世界入手，注重每堂课对孩子心灵的温暖、呵护，引导学生将对语文的学习视为提升他们综合素质、形成志趣高洁人生观的有力支柱，让他们尝试通过学习语文这星星之火，来点燃自己生命中的火炬，并让它们在今后的日子里熊熊燃烧起来。

三、指导学法

刻板式、注入式的教学语言已被摒弃，人性化、诗化的灵动教学语言成为时下的追求；固守过去，固守教室、固守教本的封闭式教学模式已成为历史，开放式的教学模式正在日趋兴盛。在“先学后教”的教学方法中，则需要教师更多地指导学生掌握更有利于他们学习的方法，主要体现为：

其一，自主学习。在教学过程中应充分发挥学生的主体性，认真研究他们的心理，研究他们的学习方法。面对学生的实际情况，不应只是研究如何去教、如何去处理教材，更重要的是研究学生如何去学。引导他们通过确定学习目标，从而进行自主学习：如独立阅读、独立思考、独立评改等，在发现问题时首先想到的是依靠自己的力量，运用工具书和网络等手段来解决。在这个过程中，他们的能力有了提高，知识面有了拓展，并将逐渐养成独立思考和刻苦钻研的精神，更加学会学习。

其二，合作探究。教学过程是教师有目的、有计划地引导学生掌握科学文化基础知识和基本技能、发展认识能力等一系列有规律的过程。在自主学习的基础上，进一步进行分小组学习，包括分组交流讨论、互帮互学、互评互改等方式，让学生通过当堂合作、讨论、探究来理解、掌握、巩固所教的新知识，形成共同、整体的认识。这样的课堂教学有利于充分调动学生的积极性，进行生动活泼的学习，有利于激发学生学习语文的兴趣，也有利于学生参加到整个教学活动中去。

综上，“先学后教”的教学方法体现在教学过程中，主要着眼于创设一定的教学情境、注重语文教学对学生精神的教化、以及对学生学法的进一步指导。学生在“先学”、“先练”探索知识的过程中形成能力，锻炼意志；在尝试、启发的情境下养成合作、探究的求知欲和实践欲，积极主动地探索解决问题的方法，从中掌握发现问题、解决问题的规律，才能打下扎实的基础，掌握知识，培养创新意识和实践能力。

参考文献：

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[2]孙云晓.自主学习决定成功——养成自主学习好习惯[M].桂林：漓江出版社，2008.

[3]何莲珍.自主学习及其能力的培养[J].桂林：外语研究，2001，（03）.

[4]张蕾，张彬福.语文之道[M].北京：首都师范大学出版社，2009.

（平丽雯 江苏省苏州市觅渡中学校 215006）endprint