谈综合实践活动课程的实施策略

臧惠琴

〔关键词〕 综合实践活动；分组；方法指导；评价

〔中图分类号〕 G622 〔文献标识码〕 A

〔文章编号〕 1004—0463（2014）01—0059—01

自新一轮基础教育课程改革以来，综合实践活动这门新型课程逐渐出现在人们的视野当中，它以全新的理念、独有的形式、全面的要求使每位教师耳目一新。那么，如何有效开展这门新课程并提升学生的综合实践能力呢？笔者现就结合自己班级开展的综合实践活动谈谈看法。

一、合理分组，形成综合实践活动的学习团队

1.自由民主，尊重学生意愿

在每次根据主题定好小的研究话题时，我都让学生自由组合，最大限度地给予学生选择的权利，让愿意研究同一话题的同学组建成学习伙伴。当然，在具体操作时，教师要对每个小组的人数有所规定，各小组人数不宜过多，一般10人以内，最合适为6～8人；如果课题研究的范围较广，人数可稍多些，并进行组内切块研究；如果课题切入口小，人数还可少一些，这样每个学生对活动的参与率高，锻炼的机会也多。

2.合理指导，关注弱势群体

由于学生在分组时更多地喜欢和好朋友在一起，所以在组建队伍时，关系好的、表现优秀的学生就会自发形成合作伙伴，而那些能力差的、性格内向的孩子便无人问津。此时，作为教师一定要做好学生的思想工作，引导学生明白怎样的团队才是真正意义上的优秀团队。

二、方法指导，保障综合实践活动的顺利开展

1.让学生学会制定活动计划

活动计划是学生实施活动前的必要准备，保障了活动开展的有序性。在具体制定计划时，教师要让学生明白制定计划的重要性和必要性，要指导学生能根据活动主题认真制定好计划，做到活动前心中有数。教师对整个制定计划的过程要体现一个由扶到放、由粗到细的原则。一个完整的课题研究方案应包含：（1）课题的界定与表达；（2）研究的目标；（3）研究的方法、途径；（4）课题组成员的分工；（5）活动的步骤、进度；（6）可能遇到的困难和对策；（7）预期的成果展示。教师可以把这些内容进行整合，制定成表格的形式来让学生完成，这样学生就可以一目了然地了解整个研究的过程了。

2.让学生掌握必要的实践技能

在综合实践活动的过程中，学生需要掌握一定的操作方法。如：资料的搜集与整理、调查采访、考察参观、实验操作等等，教师只有“授之以渔”，学生的活动才可能达到事半功倍的效果。我班在开展综合实践活动“兰州人的早餐”时，就出现很多学生不会操作的现象，他们在调查采访时，遇到很多困难，于是灰心丧气，不想再继续实践活动。这时，我积极给学生打气，帮助他们寻找采访工作中的不足，并教给他们一些基本的采访技巧。后来，这些学生在我的帮助下顺利地完成了采访任务。

3.让学生尝试多样的汇报形式

成果汇报阶段是综合实践活动的最后环节，所以教师一定要指导学生采用多样的形式、多元的内容进行汇报，使成果汇报课既避免枯燥单一，又能为学生提供展示自我的舞台。我班的“兰州人的早餐”综合活动实践汇报课上，我指导学生采用各种不同形式的汇报方式，来展示他们的成果。如：搜集早餐食谱的小组，进行了一场食谱秀；采访街头早餐现状的小组，把他们的活动情况制作成幻灯片给同学们展示；调查同学们早餐情况的小组，则用统计图的形式反馈他们的研究成果。整个汇报课上，同学们情绪盎然，参与的积极性很高，使本次活动取得了意想不到的效果。

三、优化评价，推动综合实践活动的深入进行

1.关注过程，进行多元评价

综合实践活动的目的在于“促进而不在于证明”，它关注的是学生参与活动的过程和实践体验。在评价的过程中教师要避免仅依据最后的结果评定成绩，要学会从具体的表现中寻找学生的闪光点，从实际的活动中发现学生的进步与发展，要能对学生微不足道的亮点给予充分的评价。

2.全员参与，鼓励多方评价

综合实践活动的开展主要以小组合作形式进行，所以老师要鼓励学生进行互相评价，引导学生从他人的评价中学到书本以外体验性的东西，要将以往的评价体系扩大到学生的自评、组评、师评等方面。

3.注重统一评价与差异评价相结合，以差异评价为主

在评价中，我们有统一评价，但更多的是差异评价。我们应承认学生的差异，采取相应的评价办法，给学生多次评价、多层次评价的机会，扩宽发展空间。要让每个孩子都能体验到综合实践活动课程的乐趣，增强他们开展活动的信心，从而在不同程度上促进所有学生综合能力的提升。

编辑：陈富祥