高中化学教学如何焕发新的生机

孙书贺

摘 要： 化学是一门非常重要的学科，它在高中课程中占据举足轻重的地位。不管是在会考还是在高考中都占有一定的比重。特别是对于理科生来说尤为重要。高中化学的一些知识点都比较抽象，不够直观，学生接受起来会有难度。对于很多学生来说，化学更是一门枯燥的学科，每天记忆不同的反应、各种物质和反应，没有丝毫乐趣可言。潜意识中就会产生排斥心理，对化学失去激情。一些教师在教学过程中还是沿用传统的死板僵硬的教学方法，按部就班地把一个个知识点用填鸭式的方法灌输给学生，然后要求学生掌握。在难以对知识点做到理解的状况下，只会达到相反的效果。因此教师应探寻新的教学法，使高中化学教学重新焕发生机与活力。

关键词： 高中化学教学 教学方法 焕发生机

现在的高中化学教学进入了一个误区，即教师认识到了学习高中化学知识有一定难度，在教学中对知识点讲解得较详细，让学生加深对知识点的记忆，用错了方法。一般教师只是单方面地进行知识的传授，一节课都是主导，而学生只是被动地接受。课后要求学生进行机械的重复记忆。这样的教学方式僵硬死板，不容易被学生接受。对于这样一门有难度的科目，学生本来就有恐惧心理。如果采用这样的方式就更加容易打击他们学习的兴趣。课堂上学生精力无法集中，对知识点不能很好地接受、理解和吸收，更谈不上灵活运用。学生各方面的能力也得不到提高，这样的教学是失败的。工欲善其事，必先利其器。好的方法是成功的一半。因此在教学过程中教师应不断进行教学方法的创新。探寻多种多样的教学方法，不断调动学生学习的主动性，以达到更好的教学效果。

一

要调动学生的学习主动性，使课堂变得活跃起来，就要改变原有的单向的知识的传输，实现双向交流。教师必须走下讲台，走到学生中间。学生之间也要不断地进行知识的探讨和交流。也就是运用一种合作学习方法。合作学习法不仅能加深学生对知识的掌握程度，还可以提高学生的语言表达、探究等各方面能力，是一种极佳的学习方法。合作学习是多方面的，首先就是师生之间的合作，以阿伏伽德罗定律为例，在讲解这样有难度的理论时，如果只是单方面地解释，则学生必然难以集中精力。教师应该引导学生自己慢慢推论，最后得出定理。分四种情况：同温同压下、同温同体积下、同温同压等质量时、同温同压同体积时。让学生慢慢深入认识这个定律以达到消化吸收的目的。还有化学的学习无非就是对不同的物质的认识，离开了对物质的研究，化学这门学科也就失去了存在的意义。所以在对物质的认识过程中，教师应做好与学生之间的互动。可以从实验室取来不同的物质，让学生自己观察它们的物理性质。例如氯水，学生通过自己进行观察可以发现是一种浅绿色的液体，而F2则是一种淡黄绿色的气体，S是一种黄色的固体。虽然教师没有直接对这些物质的物理性质做详细阐述，但是让学生印象深刻，也不会就将其混淆。另外还可以锻炼学生的观察能力。除了师生之间的合作外，同学之间的合作探究也尤為重要。在高中化学的教学中经常会通过实验的方法探究物质的某些化学性质。这就要求彼此之间进行合作。例如研究镁的化学性质的实验时，将镁条放在空气中燃烧，一个同学操作时，其他的几个同学在一旁观察反应的情况并做好记录。产生的现象是镁条发出了耀眼的强光同时释放出大量热量，生成白色烟的同时生成了一种白色物质。一个人不可能面面俱到地将所有的实验现象都总结到，但是每个同学对自己看到的现象都进行阐述，最后由组长总结，就能全面把握这个知识点。由于是大家共同努力的结果，因而能够增强学生对化学学习的自信心。再例如探究硫的化学性质时就会出现多种现象。发出明亮的蓝紫色的火焰，也放出热量，生成了一种有刺激性气味的气体，这需要调动多人的各个感官才能对实验现象进行整体把握。不管是师生之间的互动合作还是小组成员之间的合作探究，都需要学生主动地融入到化学的学习中，主动提出疑问并解决，不仅提高了对化学的学习兴趣，而且提高了自身的学习积极性。这样的学习方法很容易把学生的注意力吸引到知识的学习中，打破死气沉沉的课堂氛围，使化学课充满生机与活力。

二

除了合作学习这种方法，还有一种比较有效的教学方法，那就是对不同知识点的对比记忆。高中化学的知识点不仅多而且乱。为了让学生学起来更加简单，就需要对一些知识点对比进行讲解。例如物质的金属性和非金属性这两个知识点就可以对比解读。金属性强的物质与氢气化合时越容易，与气态氰化物的稳定性越强而气态氰化物的还原性越弱。气态氰化物水溶液的酸碱性越弱。单质的氧化性越强。相对的，一种物质的金属性越强，它与水反应时放出氢气的速度就越快，最高价氧化物的水化物的酸性越强，单质的还原性也越强，而且对应的氧化物的氧化性越弱。将这两个相反的概念放在一起让学生自己总结进行对比记忆，就不会出现混淆知识点和记忆难的情况。

有效的教学方法必定是以学生为主导的。因为学生是学习的主体。教师在教学方法创新的同时要考虑到把课堂还给学生，使整个课堂由学生自己做主，教师只是作为引导者，鼓励学生主动提出问题并自己想办法解决。对于不同的知识点让学生自己试着总结归纳，改变事事依赖老师的局面。这样才能使整个课堂活跃起来，从而使高中化学教学焕发新的活力。

参考文献：

[1]王彤.高中化学教学难点解析.新课程，2009.9.

[2]王立新.新的教育形式下如何解放课堂.当代中学生，2011.8.

[3]李磊.在课堂上激发学生的学习兴趣.学院导刊，2013.6.