初中英语有效阅读教学模式的构建与运用

简凤其

摘 要： 阅读能力是进行英语学习、交流的一项重要技能，阅读是英语考试中的重要组成部分，英语阅读教学效率关系到学生英语能力和英语教学的整体质量。然而，由于英语阅读对學生的英语词汇量、语法知识等英语综合技能要求较高，而初中学生刚开始系统进行英语学习，英语知识储备不够，因此英语阅读教学效率不容乐观。本文对初中英语阅读教学的有效策略进行分析。

关键词： 初中英语阅读教学 有效模式 构建策略

初中英语当中的阅读教学环节，是提高学生英语语言能力的重要手段。初中学生的英语阅读能力，是其英语词汇、语法与理解能力的综合体现。在进行阅读教学之时，教师要关注初中学生多方的英语能力，比如英语语言知识能力、文章信息的获取能力，以及文章结构的分析能力，等等。教师要利用正确的方法对英语阅读的技巧与方法进行指导，使学生建立自己的英语阅读方法体系。但是，当代初中学生的英语阅读能力仍不容乐观。

1.初中英语阅读现状

1.1学生缺乏兴趣

对于刚刚正式接触英语的初中生而言，培养学生对英语阅读的兴趣是最重要的事情。然而一些老师不注重培养学生的学习兴趣。初中生没有接触过太多英语阅读，所以在刚刚做英语阅读题的时候会觉得烦躁，无法静心读文章，久而久之就可能把英语阅读当成一种负担。更糟糕的是，老师没有给学生正确的引导，他们选择的英语阅读缺乏趣味性，难度不适合。在学习能力有限的情况下，学生就会觉得做英语阅读是一件很困难很枯燥的事情，就指望不了有很高的英语阅读能力。

1.2教学方法陈旧

一些英语老师以传统中文老师的思想教学，英语课堂上的教学方法古板。他们利用的唯一工具是黑板粉笔，主要针对词汇、句子构成和语法进行讲解。至于英语阅读，他们也只关注里面的重点单词，很少涉及有关阅读内容的知识背景或者文化风俗等能够开阔学生视野和提高学生兴趣的东西。另外，老师以自己为课堂中心，减弱了学生的主体地位，认为不断地给学生输入知识才是最有效的教学方法，其实，如果学生自己投入英语阅读中，培养起英语语感，那么所有问题都将迎刃而解。

1.3师生间缺少沟通

英语教学应该以学生为主，应用自由的教育模式，让学生在与老师和同学的交流讨论中学习知识及提高能力。但是现在的上课方式仍和原来的教育方式相同，师生间的距离依旧存在。老师没有营造出一个轻松和谐的课堂氛围，学生的紧张和拘束感无法消除。简单的提问对开发思维潜能、增强自主能动性有着重要意义，然而学生在课堂上不敢提问，不敢以英语交流，这些都限制了学生的思维，同时老师把握学生学习情况和自己讲课漏洞的有利条件也没有了。

2.初中英语有效阅读教学模式的构建策略

2.1阅读前培养学生的兴趣

阅读兴趣对学生的英语阅读效率与阅读质量有重要的影响，学生要将精力投入英语阅读中，就必须以充足的英语阅读兴趣作为引导。因此，在进行阅读之前，初中英语教师要利用多样化的方法对学生的英语阅读兴趣进行培养。笔者针对英语阅读前学生兴趣的培养，提出以下几点建议。

2.1.1进行背景知识的介绍

学生进行英语阅读，是对一事物的新的认知，也可能是对一社会行为与社会现象的亲身体验。因此，初中学生本身具有的文化知识及社会生活阅历会对其英语阅读质量产生影响。为了提高学生的阅读效率，教师应当在学生开始阅读之前，对文章相关的背景知识进行介绍。在进行背景介绍之时，教师一定要注意其提供的背景知识的科学度与客观性，不能将个人情绪融入知识的介绍当中，因为这样会使初中生对英语国家背景知识产生不全面的理解。在进行背景知识的传授之时，更要明确方式方法，采用学生乐于接受的方法进行。

2.1.2帮助学生建立阅读自信心

许多学生在进行英语阅读时，会产生畏难情绪，觉得以自己的实力根本不能理解这么多的英语句子。特别是在进行篇幅较长的英语阅读时，看到大量的生词，学生的厌烦情绪更容易产生。在这样的情况下，教师要对学生的心理进行疏导，提高学生的心理水平，为学生创设一个他们可以正确理解英语阅读文章的体验情境，使学生树立进行英语阅读的信心，对阅读英语感兴趣。只有这样，学生才能以最佳的状态投入英语阅读当中。另外，教师要对学生有效的学习方法进行研究。鉴于初中生的学习负担较为严重的问题，教师在进行英语阅读教学之时，万万不可对学生布置更多的英语学习任务，而要用轻松的心态引导学生，为学生减负。

2.2合理进行阅读问题的设计

教师在进行英语阅读教学之时，要对阅读教学中的问题进行有效的设计。问题设计的科学度，直接影响初中英语阅读教学效率的提高。利用问题，可以对学生的思维进行开发，使学生对英语文章有更为深入的理解。在英语阅读课程当中，首先，教师要引导学生利用略读的方法，对较为简单的英语阅读问题进行回答。在问题的引导下，学生会对英语阅读文章进行整体的浏览，对文章的结构与主体内容有一个了解。另外，引导学生进行浏览与略读，是促使学生正确掌握英语阅读技巧的方法。其次，教师可以提出一些关于文章细节的问题，学生要完成这些问题，就要对文章进行精读，更深入地了解文章内容。学生还要利用逻辑思维组织问题的最佳答案，这对于综合能力的培养有促进作用。最后，教师可以设计一些具有延展性的问题，使学生发挥自己的想象力与创造力，培养学生的全面思维。

2.3丰富阅读教学活动

教学活动的丰富性，对学生阅读积极性的调动与阅读动力的激发具有重要作用。阅读课堂本身就没有日常教学活动的结构丰富，因此，教师要利用英语教学活动的丰富提高课堂教学效率。在进行阅读教学活动的设计之时，教师要从阅读教学的目的与具体内容出发，根据阅读文章难度的不同设计科学合理的教学活动。对于初中生来讲，阅读文章应与生活实际的联系较为紧密。教师在进行教学之时，可以利用角色扮演的方法，对英语教学进行丰富创新。特别是对于一些记叙文，教师可以根据文章中涉及的人物人数，让学生进行分组。这样，在研究表演与对话的过程当中，学生可以找到动力去理解英语阅读中的细节，提高课堂参与度。教师也可以利用小组竞赛的形式，设计不同层次的问题，让学生以小组为单位地进行答案的整理。在竞赛制度的刺激下，学生可以更好地投入英语阅读学习当中。

2.4科学利用课堂评价

课堂评价是初中英语阅读教学的重要组成部分，教师可以利用课堂评价，与学生进行有效的沟通和交流。教师要将激励作为课堂评价的主体，在学生完成阅读任务之时，给予学生肯定，使学生找到阅读英语的信心。在学生出现明显的阅读错误时，教师不能过于苛刻地进行批评，而要利用评价艺术委婉推动学生进步。只有这样，学生的英语阅读兴趣与积极性才能得到保护。在教学中，教师也可以利用方便快捷的肢体语言鼓励学生前进，使学生的学习信心得以建立。

3.结语

初中英语阅读能力是学生英语语言能力的重要体现，加强英语阅读教学，对于提高学生的综合素质有重要作用。笔者从不同的角度对初中英语阅读教学策略进行分析，希望以此使当代初中英语教师重视阅读教学，利用多种教学方法，提高学生的英语阅读能力。

参考文献：

[1]官柳屏.利用“英语新闻播报”探析阅读教学导入艺术[J].新课程学习：学术教育，2011（10）.

[2]池聘.浅析开展英语拓展性阅读教学的重要性[J].中国校外教育（基教版），2009（11）.

[3]武剑蓉.浅谈思维教学模式与任务型阅读教学的结合运用[J].新课程.中学，2012（7）.

[4]李润利.英语图画书阅读教学中“说来听听”模式的校本研究[J].中国教师，2012（8）.

[5]朱曼华.郭奕奕综合利用图式理论指导英语报刊阅读教学[J].山西师大学报（社会科学版），2011，38（6）.