高职英语专业课程教学中游戏教学法的运用策略研究

邹媛

摘 要： 游戏教学法是一种常见的教学方法，旨在通过游戏的形式，让学生在快乐放松又具有竞争性的氛围中学习、巩固、掌握和运用知识。研究高职英语专业课程教学中游戏教学法的运用策略，关注在游戏设计与实施过程中应注意的原则，在教学过程中更好地运用游戏教学法，以实现教学目标，同时对提高高职英语专业生学习英语的兴趣，强化学习效果意义重大。

关键词： 高职英语专业课程教学 游戏教学法 运用策略

一、引言

游戏是一种有规则、有目标和有趣味的活动。游戏教学法就是通过游戏的形式，使学生在竞赛中、在兴奋中不知不觉地掌握教材中的内容和知识，并在此过程中享受学习的乐趣。

大多数高职英语专业生虽是学英语专业的，但是入学时的英语基础都较薄弱，学习兴趣不高，缺乏自信心。传统的以教师为中心的单一教学方法难以适应新时代以应用为目的的高职英语教学，适时、适当、适度地在英语课堂教学中加入与教学内容密切相关又极具趣味性的游戏活动，不仅是对英语教学的补充，而且在某种程度上会大大提高学生学习英语的兴趣，帮助学生重拾学习英语的信心，提高学习英语的积极性，从而更好地达到教学的目的，提高学生的英语综合应用能力。因此，研究高职英语专业课程教学中游戏教学法的运用策略意义十分重大。

二、高职英语专业课程教学中游戏设计的原则

1.趣味性

游戏之所以吸引学生，在于它具有趣味性，所以在设计游戏时要注意形式的多样性、内容要新颖且具有趣味性，这样才能激发学生的学习兴趣。

比如在教动物类的单词时，如果班上学生人数不多，就可以让每个同学扮演一种动物，边模仿该动物行走，边说出该动物的英语单词，最后评选出模仿最像、英语单词读最准确的同学，然后让学生换种动物再开始新一轮游戏。又如教颜色的单词时，教师可事先准备一些水果、衣服等的图片，然后教学生这样的句型：This is ...，its ....That is ...，its ....如：This is apple，its red. That is banana，its yellow.最后让学生分组进行抢答比赛，要求抢答的同学快速准确地说出图片上的物品名称和颜色，这样教颜色的同时也复习了其他的单词和句型，练得多了，学生自然而然就牢固掌握了单词。

2.竞争性

利用学生的好胜心理进行游戏，学生在游戏中都希望取胜，关注游戏结果，在游戏中，大家参与的积极性都调动起来，从而达到逐步掌握英语知识的目的。在设计游戏时，可设计些单人游戏、小组游戏等，制定相应的游戏规则和奖罚制度。如教句型时，若总跟着教师读，然后模仿编句型，久而久之，学生就可能会觉得乏味。要是采用竞争的方式，效果就会大不相同。可以全班同学为一整体，要求学生A对学生B提问，如：Hi，Whats your name？学生B回答完学生A的提问后，如：I am John.再向学生C提问，如：Hi，how are you today？依次类推，在规定时间内准确回答就算过关，否则就要受到相应惩罚，如表演节目等。

3.目的性

教学是让学生的知识从无到有、从低到高的过程，在一定的教学目标指导下，为一定的目的服务，具有强烈的目的性。教学法是实现教学目标的一种手段，而非教学目的。教师要充分认识到游戏教学法中的游戏是一种教学手段，旨在通过游戏达到学新知识、巩固旧知识的目的，而不是让学生只玩不学。所以设计游戏时要紧贴教学内容，为教学目标服务。比如在教《新概念英语》（第一册）Lesson 6 “What make is it？”这一课时，要求学生通过学习车牌及生产国进一步学习国家名称。可事先准备一些车的图片、一张标有国家名称的地图，在学生对相关车车牌及国家名称有了一定的了解后，设计一个游戏，让学生进一步巩固所学知识。教师准备一幅车的图片，可设计这样一个句型，如：I have a ...，it is a ....car and it is made in ....这个游戏可分组进行，每组可一次选一名学生参与，教师把事先准备好的圖片发给他们，要求他们根据图片和句型说出相应的句子，然后在地图上把图片固定在该车的生产国处。如：学生在得到一张福特车的图片时可说：I have a Ford，it is an American car and it is made in America.

4.创新性

大多数人对新事物都充满好奇，一味地玩同样的游戏显然不能长久地吸引学生的注意力，所以教师要想办法创新游戏的形式与内容，避免不同教师使用相同的游戏进行教学。比如玩单词游戏时，比较常见的有单词接龙、指认单词等。在高年级的英语专业学生中，可以采用小组单词比赛的形式。如在规定时间内写或说出以某字母开头或结尾包含某音标的单词；可在教室外选个有阶梯的地方，要求大家快速完成教师的任务，抢答成功的同学可上一个台阶，抢答未成功的则下一台阶，未抢答的则原地不动，最快到达最高点的同学则获胜。在做这一游戏时，教师可准备多道题，如要求学生又快又准确地说出某单词的反义词或近义词；说一句交际用语，要求快速回答；说出卡片上实物的英语单词，等等。

5.难易相当性

游戏教学法中游戏内容的选择、难易程度的选择很重要。高职英语专业生英语基础不同、性格各异，有的基础好，热情开放，积极参与各种活动，但有的基础不牢，性格内向，不擅长参与活动。教师在设计游戏时要注意难易相当，游戏太难，学生做不了，参与的积极性会受到打击，从而导致游戏的失败，而太易的游戏又激发不了兴趣，达不到学习教学的目的。所以游戏设计时要注意因所教学生而异、因教学内容而异。比如低年级的学生可设计些表演性的游戏，如学生入学时教字母操、音标操等一些表演方面的游戏；而高年级的学生可设计些难度较大的游戏，如利用词根词缀记单词、联想法记单词等。

三、高职英语专业课程教学中游戏教学法实施过程中的原则

1.循序渐进性

课程和教材的设计都遵循从易到难、从基础到提高的原则。在教学过程中实施游戏时要尽量做到由易到难、因地制宜，让学生先进行简单的游戏热身，引起他们的兴趣，然后进行稍难的游戏巩固，这样一步一步达到逐步提高的目的。

对于课文中出现不太熟悉的单词、短语或句型等，教师可事先准备相关视频或尽量解释详细让学生彻底理解，这样在理解的基础上通过游戏加以巩固所学知识。

2.全体参与性

如果教学过程中只有极少数人参与到游戏中，那么这种游戏教学法就不是成功的。在游戏的设计和实施过程中，必须考虑到不同学生的情况，设计适宜的游戏，让所有学生参与进来，不能一些学生参与游戏另一些学生当观众，当然，这并非要求所有的游戏都要全体学生参与。在高职院校专业课程中，有些课程本身比较乏味，学生动手动口能力较差，这时可设计一些游戏提高他们的学习兴趣。如上翻译课时，教师可准备多个与教学内容相关的句子，要求学生逐一翻译，学生往往怕翻译不好而不会自觉地做，可由教师点一名学生翻译，然后大家点评翻译是否得当，最后由刚才这名学生点下一名学生做下一题，不能点相同的人，这样一节课下来，基本上所有的学生都会得到锻炼，也让学生克服害羞的心理。

3.公平性

游戲具有竞争性，那么游戏实施过程中公平性的重要性是不言而喻的。在进行游戏时，教师要注意公平地对待每个学生，公平地对待游戏结果，不能对相同的结果出现两种不同的判定。同时也要注意学生个体上的差异，根据不同班级、不同学生的实际情况，开展不同的游戏。

4.可控制性

有的游戏在进行时，由于其本身的对抗性较强，学生好胜心切，且一时并非所有学生都会集中精力参与游戏，有的可能会做与学习无关的事情，教师在进行游戏时要做到心中有数，及时有效地控制课堂纪律。

5.适度性

游戏教学法是为教学服务的，它运用是否得当要看学生是否通过游戏这一教学手段，在轻松愉快的氛围中掌握并运用所学知识。这里指的适度性并非所有的课程、所有的教学内容都要用游戏教学法来完成教学任务，运用不当，适得其反，可以与多种教学法相结合，比如任务教学法、交际教学法、情景教学法等。有的学生过于热衷游戏教学法，希望每门课都运用此方法进行教学，但事实上有些课程和教学内容更适宜采取其他的教学方法。在一个课时内安排游戏的时间要适度，而非一整课都进行游戏，结果课堂气氛是活跃了，可课后学生没学到什么东西，实现不了教学目标。

四、结语

运用游戏教学法要体现寓教于乐这一原则，“教”要求游戏活动的设计必须围绕教材内容进行，尤其要围绕其中的重点和难点内容进行。“乐”要求必须有比较成熟的游戏法则，有较强的竞赛性，有动感。在实际的设计与实施过程中，教师要精心设计、充分准备、耐心主导、及时评价，注重游戏过程中师生的角色关系，鼓励学生积极参与，组织设计游戏活动，更好地运用游戏教学法，实现教学目标。

参与文献：

[1]王贺玲.浅谈游戏教学法在大学英语听说训练中的应用[J].职业技术教育研究，2007（12）：105.

[2]周聪慧.游戏教学法在大学英语教学中的应用[J].安徽工业大学学报（社会科学版），2012（1）：94.

[3]杨继良.游戏教学法在高职英语教学中的运用分析[J].湖北广播电视大学学报，2011（6）：33.

[4]王茹.浅谈课堂游戏法在高职英语课堂中的应用[J].读与写杂志，2010（3）：44.

基金项目：湖南省教育科学“十二五”规划课题“武陵山片区高职院校英语专业定位及特色发展研究”（项目编号：XJK012CZJ025）阶段性成果。