让“生活”融入快乐的音乐活动

2014-02-10 16:02冯晓兰
新课程·小学 2014年11期
关键词:音乐活动生活

冯晓兰

摘 要:音乐来源于生活,又表现于生活。陶行知也认为“教育只有通过生活才能产生作用并真正成为教育”。通过将生活中的元素运用至幼儿音乐教学中,使孩子们在生活中找音乐,在音乐中感受生活,更好地促进他们学习音乐的兴趣,培养他们的音乐素养。

关键词:音乐活动;生活;幼儿兴趣

什么是音乐?音乐是用来表达人们的思想感情与社会现实生活的一种艺术形式。所以音乐是来源于生活,并且表現于生活。

著名音乐教育家奥尔夫先生的音乐教育的基本理念就是“诉诸感性,回归人本”。“人本”便是人原本固有的能力,这种能力就是来源于生活。所以我们对幼儿开展音乐活动时,应当加强音乐与生活的联系,使教学内容,教学活动方式贴近幼儿的生活,从而改变幼儿的学习方式,真正做到音乐课堂成为幼儿喜爱的一种生活,激发幼儿对音乐活动的兴趣,从而获得快乐的体验和能力的发展。那么,如何将生活中的元素有效地融入幼儿音乐活动中呢?以下就是本人在这几年来的音乐教学的几点尝试。

一、挖掘生活化的音乐素材

“音乐源于生活”的各种表现手段在现实生活中都有着客观的依据。在我们生活的周围,不管是自然界还是现实生活中都充满着各种声音,如雨声、闹铃声、风的声音、汽车喇叭的声音等等。幼儿生活在这样一个充满美妙声响的环境之中,教师要有意识地引导幼儿乐于倾听、善于倾听生活中美妙的声音,以自己喜欢的方式表现出来,为音乐活动奠定生活的基础。

如,在设计小班节奏活动《我身体都会响》时,考虑到幼儿年龄小,能力比较弱,为了关注他们有效地建立稳定节拍和吸引他们的听觉意识,我引导幼儿寻找身体能发出声音的地方,他们都争着表现自己想到的声音,如拍手、跺脚、牙齿等。我收集了他们的想法,然后用简单的节奏型一边说一边表现出来,使他们在活动中十分感兴趣。他们在自由地探索和不断尝试中发现自己身体发出的声音,而且又掌握了简单节奏。虽然幼儿对节奏的概念并不一定很理解,但他们已经在活动中感受到节奏带来的快乐体验,对节奏也产生了浓厚的兴趣,为以后的音乐学习打下了良好的基础。

二、探索生活化的音乐活动形式

生活中常常会听到一些教师的抱怨声,说许多幼儿上完课还不记得歌词,更不用说表现什么情感了。这并不是幼儿的错,而是教学形式出了问题。在教学活动中,同一个教学内容使用不同的教学方法会产生不同的教学效果,而生活化的活动形式恰恰贴近了幼儿的生活,可以更好地培养幼儿对音乐的体会和理解能力,激发他们学习的兴趣。

如,我将一段ABAC结构的欢快的音乐设计成一节《开汽车》活动。活动中,我启发幼儿想象公共汽车行驶的过程:开车—转弯—开车—下车,体现出ABAC的结构。幼儿在自己坐车经验的基础上尝试表演,互相分享自己的动作。当幼儿兴致盎然地游戏时,他们已经牢牢地掌握了这个乐曲的结构曲式,表现能力也得到提高。所以说,在教学中启发幼儿联系已有的生活经验和知识背景,运用多种充满生活气息的教学手法进行教学,就能激发幼儿的学习激情,从而让音乐活动收到良好的活动效果。

三、结合幼儿兴趣开展音乐活动

兴趣是幼儿学习一切知识的主要动力,因为兴趣是一种内部动力,一个人如果对他所学的东西感兴趣,学起来就会精神愉快,不知疲倦,越学越爱学。幼儿更是这样,激发他们的兴趣可以扩展他们的眼界,丰富他们的心理生活内容。在音乐活动中,结合幼儿的要求能推动幼儿去积极活动,表现出他们的个性积极性,对丰富他们的表现力有重要意义。

四、创设音乐环境激发幼儿兴趣

在《幼儿园工作规程》中明确提出:“创设与教育相适应的良好环境,为幼儿提供活动和表现能力的机会和条件。”所以我们要创设一个丰富、有趣的音乐环境,让幼儿在轻松愉快的情景中感受和表现。

如,早晨,当幼儿陆续来园进行桌面游戏时,我播放轻音乐,让他们欣赏、倾听悠扬的歌声、优美的旋律。他们在边玩边听中,接近音乐、熟悉音乐,从而喜爱音乐、体会音乐,倾听兴趣慢慢地提高了。我们还为幼儿创设了“音乐区”,为他们提供了各种乐器和材料,尽情地让幼儿玩。幼儿在唱唱跳跳、敲敲打打中展现了自己的才能。

此外,我们还要充分发掘家长资源,让音乐活动渗透到幼儿的家庭生活中。我们要鼓励家长带领幼儿到户外去听听奇妙声音,带幼儿欣赏中外名曲或幼儿歌曲,陶冶情操。半月开一次“家庭音乐会”,鼓励幼儿在家人或朋友面前表现自己,充分发挥自己的才华。在家里布置一个“照片墙”,展示幼儿表演的照片,增强他们的自豪感。我们还要定期请家长来园参与幼儿活动,看幼儿表演,陪幼儿玩音乐游戏。这样,幼儿在音乐活动中就能真正拥有快乐,并回归生活。

总之,在教学中我们要注重音乐与生活相结合,让幼儿通过音乐学习,在认知、技能、审美和情感上获得协调发展和提高。

编辑 韩 晓

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