小学语文阅读教学文本细读的策略研究

张永锋

摘 要：小学语文教学作为一个传统学科，为青少年的语言教育奠定了非常重要的基础，但是多年来始终缺乏创新，没有充分发掘和利用教材的文本进行细读和研究。随着新课改和教育方法的创新，为小学语文阅读教学带来了新的发展方向，通过对阅读教学文本的细读来促进字词的学习、阅读能力和写作能力的提高。剖析了当前小学语文阅读教学的现状，并结合苏教版语文课本中的范例，分析了阅读教学文本细读的具体策略。

关键词：小学语文；阅读教学；文本细读

一、小学语文阅读教学文本细读的要求

文本细读，顾名思义就是以教材的文章为根本，对于作品品词逐句，进行细致的研究和品味其中内涵，并且对于其精彩之处给予点评和吸收，将其能够运用自如。近年来小学语文教学的改革，越来越重视对于学生基础知识和阅读水平的积累，简化课程学习资料，充分利用好最基础的课本，发挥其应有的学习指导的作用。因此，在阅读教学中，有必要对于本文细读的具体要求进行界定，基本上的顺序为：总—分—总。

1.能够把握文章的中心思想

首先，对于教材中的课文，最重要的是在进行过粗读之后，要整体上把握其中心思想，这是文章的最根本的导向和目的，只有掌握中心思想，才能够进一步地对词句进行细读，如果整体的基调理解有偏差，那么后续的词句理解便毫无意义，因为词句的编排都是围绕中心思想展开，离开了中心思想，这些词句的细读便很难是作者原有的意图。这一步骤来说相对是比较基础的、也是比较容易的，教师能够引导学生去讨论，发挥自主性，自由地发表自己的意见，并且进行不同意见的阐述和交流，去理解对方的思路，在思辨中改进自己，取得进步。

2.对于好词好句的品鉴和积累

在理解了全文大意之后，就可以在教师的带领下，对于文中一些具有深刻含义的好词好句进行剖析，去品读他们对于文章中心思想所起的关键作用，并将一次词句整理出来，在写作时进行模仿。特别是对于教材中的一些文言文课文，要逐字逐句进行分析，提高学生对于文言文的理解能力，以及其独特的语言魅力。在这个过程中，需要教师阅读大量的品鉴文章，对于其中的精华加以提炼和总结，传达给学生，并且可以采用替换同类来体会替换后含义发生的变化，好的文字是经得起推敲的，这种对比能够加深学生对于原文词句的理解和记忆。正如朱光潜所说：文字上的推敲，骨子里是敏锐洞察力、深入解读力以及灵活引领力的全面提高。

3.欣赏其文学的美感和价值

当经过了对于细节的推敲之后，就要将眼界放寬，整体地感受其文学的美学价值。教材中每一篇课文都是编纂者精挑细选，编写进课本的，大部分为各种时期的文学名著，具有很高的文学价值。因此，教师要带领学生去体会这些名著的魅力，就会了解其名垂千史，感染一代代人们的原因。尽管这对于小学生来说是一个很难的要求，但从小的熏陶，十分有利于提高他们的文学修养，为今后的学习打下基础。

二、小学语文阅读教学文本细读的策略

1.培养良好的阅读习惯和方法

小学阶段，学生对于成段文字的阅读需要有一个循序渐进的过程，而这个阶段正是阅读习惯培养的黄金阶段，可能他们还不能够熟练掌握文章的阅读方法，需要教师进行引导。教师在教学过程中，要由浅入深，先使用简易的篇章作为细读的素材，增强学生的学习积极性和信心。

例如，苏教版小学语文六年级下册的课文《莫泊桑拜师》，讲述了莫泊桑的老师福楼拜教导他如何练习写作的故事。任课教师首先应该向学生介绍莫泊桑“短篇小说之王”的文学成就以及他别具匠心、生动细致的写作风格。

2.鼓励学生表达观点和相互交流

教师在阅读教学中，要鼓励学生进行独立的思考，并且大胆地与他人进行交流，要避免因为怕说错而不敢开口的情况。教师要让学生知道，对于文本的细读是没有一个规定好的正确答案的，每个人的观点都会有不同，重要的是从交流中，去体会他人的思路，开阔自己的视野。

3.增强学生对于事物的思考和认识能力

阅读教学的文本细读，不仅在于对课文中心思想和词句的掌握，更重要的是通过文本细读引申到对事务的思考和认识能力，这对于小学生树立正确的人生观、价值观是非常有帮助的。例如，苏教版小学语文五年级上册中的课文《谈礼貌》，教师可以引导学生树立正确的价值观，让学生讨论在日常生活中，如何通过一些小事讲文明讲礼貌，要如何去做一个有礼貌的青少年。

加强阅读教学的文本细读，是小学语文新课改的发展趋势，阅读需要咬文嚼字，不能够囫囵吞枣，一带而过。对于小学生来说，升学压力还不是很大，可以用较多的时间来进行基础知识的积淀，从课文的细读中培养学生良好的阅读习惯，积累一些精彩的词句，最重要的是通过思考加深学生对于事物的理解，建立正确的人生观和价值观。

参考文献：

[1]蔡成德，包洪.例谈文本解读的偏差[J].中学教学参考，2011（16）.

[2]徐红霞.“无中生有”亦精彩：刍议文本细读与语文意识的培养[J].教学月刊小学版：语文，2011（06）.

编辑 王团兰