小学语文提问艺术探讨

李维

摘 要：提问是课堂教学中的重要组成部分，通过有效的提问教师能够更好地把握教学节奏，启发学生的思维，进而提高课堂教学的质量和效率。对小学语文提问艺术进行探讨，旨在促进小学语文课堂教學质量的进一步提升。

关键词：小学语文；提问艺术；时间；深度；广度

课堂提问是小学语文课堂教学中的重要组成部分，也是教师经常使用的教学技巧。有效的课堂提问不但能够让教师更好地掌握课堂教学节奏，还能够对学生的思维进行启发，进而提高课堂教学的质量和效率。

但随着现代教育的不断发展，小学语文提问也向着艺术性的方向发展，对教师的要求也越来越高。但大部分教师并没有意识到这点，导致课堂提问的有效性不断降低，这也成为众多教师不得不关注的问题。

基于此，本文在此对小学语文提问艺术进行探讨，以期能够促进小学语文课堂教学的进一步发展与建设。

一、小学语文提问必须抓住合适的时间

课堂提问的目的主要有两个，首先是对学生的思维进行有效启发，引导学生朝着正确的方向思考，进而保证学习效率。其次是对教学节奏的调节，教师通过有效的提问来把握课堂教学节奏，保证教学计划能够顺利开展。

因此，小学语文的提问艺术首先体现在时间方面，教师必须抓住合适的时间进行提问。一方面，当学生面对较难问题在思考时陷入困境时，教师应该利用提问来启发学生思维，让学生能够快速得到答案，进而提高课堂教学的效率。

另一方面，当小学语文课堂教学的场面趋于失控时，教师可以利用提问来掌握教学节奏，保证后续的教学计划能够顺利开展。

例如，在教学《三顾茅庐》这一课时，教师为了营造轻松的教学氛围，给学生讲述三顾茅庐前后的故事。但因为故事情节太具吸引力的原因，学生的注意力放在了课堂教学之外。此时，教师可以提问：“同学们，既然刘备作为蜀军的统帅，为何还要一次又一次地拜访诸葛亮而产生三顾茅庐的故事呢？”

通过这个提问，教师就将学生的注意力重新拉回到课堂教学中，让学生关注到课文并引导学生对课文内容进行思考。同时，学生在思考这个问题时可能感到困扰，这与学生的经历和知识面直接挂钩。

此时，教师可以在学生思考无果的时候进一步提问：“诸葛亮是一个怎么样的人，他对蜀国的贡献如何，这与刘备三次屈身拜访他的原因有没有关系？”通过适时的提问，教师就将学生的思维引向了正确的方向，进而帮助学生解决了问题，保证了课堂教学的效率。

二、小学语文课堂提问必须具有一定的深度和广度

另一方面，小学语文课堂提问必须具有一定的深度和广度，不能仅仅停留在表面。这种简单的提问只是一个形式，并不能发挥出课堂提问的效力，无法对小学语文课堂教学起到促进作用。

因此，教师所提的问题应该能够引发学生的深度思考，让学生在思考的过程中发动思维、开动脑筋，在完成基础教学任务的同时提高学生的思维能力、探索能力等多方面的综合能力。

例如，在学习《诺贝尔》这一课文时，教师所提的问题不能是“请问诺贝尔是什么人”这样简单的问题，学生只要对课文进行阅读就能够得到答案，无法起到提问的效力。

因此，教师的提问可以变为：“同学们，诺贝尔作为优秀的科学家，他的贡献不仅仅在于他的发明，还在于什么？”这个问题显然更具有深度和广度，需要学生对诺贝尔的贡献有更深层次的认识和了解，才能够让学生领悟到诺贝尔对科学无私的贡献。

通过教师的提问，学生就能够进行更深层次的思考，进而引导学生对诺贝尔有更深的了解，帮助学生对奉献精神有充分的领悟。

总的来说，在新的教育背景下，小学语文课堂提问朝着艺术性的方向发展，它不但是完成基础教学内容的工具，更应该是有效提高学生的综合能力和教学质量的助推器。因此，教师需要在问题设计时注重问题的深度和广度，并且要在合适的时间进行提问，才能够进一步发挥提问的效用，促进小学语文课堂教学质量的提升。

参考文献：

[1]徐政群.浅谈小学语文课堂教学中的提问艺术[J].语文天地，2014（21）.

[2]葛美红.巧抓要点妙设问 启发思维促发展：浅谈小学语文提问技巧[J].语文通讯教学，2013（08）.

编辑 董慧红