学生数学思维能力培养浅议

张树文

摘 要：注重培养和发展学生的思维能力是小学数学教学的重要任务。在教学中，要创设思维情境，让新旧知识有机相连，注重小组合作可培养其思维能力。

关键词：数学；思维；能力；培养

注重培养和发展学生的思维能力是小学数学教学的重要任务，因此在数学教学中，教师要特别重视对学生思维品质的培养。根据课标要求和自身教学实践，谈一下自己的认识和理解。

一、创设思维情境，培养学生思维能力

教师要尽可能为学生提供概念、问题的实际背景，结合学生的生活实际创设学习情境。可以是问题引入、知识竞赛、数学游戏等，对于公式的发现与推导过程，可让学生借助动手操作、视频演示来理解，让学生的思维能够经历一个从模糊到清晰，从具体到抽象，从直觉到逻辑的过程，从而对知识的来龙去脉有更为清晰的认识。为了激活思维，可从各种不同的视角，寻求不同的解法，做相应的变式训练，给学生以启发、引导，变学为思，以思强学，在有趣的情境中提高主动参与的机会，以便学生在学习过程中启迪思维，突破重、难点。

二、新旧知识有机相连，培养学生的思维能力

数学课堂不仅要传授给学生必要的基础知识和基本技能，更重要的是在于培养学生主动参与、积极探索创新的学习能力，变“要我学”为“我要学”。在学习“通分”这部分内容时，根据学生已有的认知经验，我充分利用导学案，大胆放手，给予学生尝试质疑、交流研讨的机会，学生知道了什么是公分母和用哪些数作公分母的知识，从观察和对比中发现用两个分数的分母最小公倍数作公分母比较简单，从分析、实践中明白了通分的意义和方法。这样，学生联系了已有的学习经验顺利展开了思考和探索，准确掌握新内容，主动建构了知识体系且学得轻松愉快。

三、注重小组合作，培养学生的思維能力

小学生对数学知识的掌握固然重要，但思维能力的形成却更有利于学生的可持续发展。在平常的教学中，我根据学生的实际能力划分了学习小组，对知识的探究采用小组合作，提前发放学案，让学生组内完成预习并围绕问题展开合作探究，鼓励学生发现问题，在组内交流研讨，从而快速解决问题，进一步激活思维，使学生的思考、创新、合作能力得到提高与发展。在学习“通分”的意义时，让学生在充分观察的基础上，以小组为单位完成教师给出的前置导行题，引导学生找出规律、发现规律、运用规律，并用具体的语言进行概括表述，以点带面，全方位提高课堂教学效率。

总之，在数学课堂中，教师应激发学生的学习积极性，帮助学生在自主探索和合作交流中掌握基本的数学知识和技能、数学思想和方法，从而使思维品质得以形成。

参考文献：

齐振满.浅谈中学生数学思维能力的培养[J].中小学教育，2011（04）.

编辑 董慧红