在小学语文教学中应重视学生综合能力的培养

李文杰

摘 要：就小学生而言，他们正处于从懵懂时期向着初中的成熟期的过渡阶段，也是培养学生良好习惯和能力的最佳阶段，因此，在教学过程中，教师要利用多种多样的教学形式来激发学生的语文学习兴趣与丰富的想象力，从而提高学生的综合能力，完成教学任务。因此，主要围绕小学教学中如何培养学生的语文综合能力进行探究，并提出了一些有效的对策，从而有效地提高教学效率。

关键词：小学语文；教学方式；综合能力；培养兴趣

一、创设情境，引导观察，启发思维

众所周知，处于小学时期的孩子是天真无邪的，他们具有无限的想象力，但是这种想象力仅限于客观事物，他们通过直观的观察来进行想象，因此，在语文教学过程中，教师可以利用学生的这一特点进行有效的教学，从而提高教学效率。例如，学生再见到圆形时就会联想到太阳或者是气球、汤圆等事情，一看到圆柱就会自然而然地想到火腿肠或者是金箍棒等事物。在形容圆的时候，教材中要求学生在圆形上随意填出几笔形成不同的图案或者是事物，并讲解它的含义及故事。在以前的教学过程中，绝大多数的学生都是画出太阳、篮球、汤圆之类的，但是有个别学生将好几个圆联系起来，画成糖葫芦或者是眼睛等。因此，教师应该因此得到启发，在教学过程中要利用这一特点为学生创设一些教学情境，开发学生的思维，通过观察不但有利于提高学生的语文能力，还能够使学生的个性化得到发展。

二、从仿到写，循序渐进

在小学语文教学过程中，尤其是年级比较低的学生，他们学习的知识较少，认识的字词量也非常有限，同时学生對语言的逻辑性也是非常差的。因此，在学习语文写作的过程中，学生突然接触完全是手足无措，教师刚刚开始要引导学生进行仿写，仿写的内容教师可以根据课堂学习的需要自主选择，例如，一些排比等修辞手法的句子、一些具有教育性的小寓言故事等，通过让学生进行仿写来培养学生的创新性语文技能。例如，在学习《手影游戏》这一课程的时候，教师可以先起个带头作用投影一下用手做一些类似于小鸭子、小鸟、小兔子等一些可爱的动物，通过这样的课堂小活动可以充分地活跃课堂气氛，使学生积极投入到课堂活动中去。在游戏完事之后教师要为学生布置任务，通过做手影进行仿句练习，这样不但使学生感受到学习的愉快，还能够在愉快中快速地提升语文能力。

三、运用教材中生动、优美的语言诱发学生发挥想象力

处于小学时期的学生，刚刚接触语文不久，对于语文的学习还处于迷糊的状态，更不用说什么好的学习方法了，因此，在此过程中教师要善于引导学生，通过引导学生进行语文阅读，这样能够丰富学生的想象能力，学会联想，还能够做到在阅读中想象画面，了解文字中描绘出的人物特点和场景，将文章中的整个画面浮现于脑海之中。除此之外，通过阅读还能够接触到很多名人作者的好词好句，学会怎样运用修辞手法，怎样形成鲜明的对比，有利于学生语文能力的快速提升。例如，在学习《秋天的图画》的时候，文中用黄澄澄、红彤彤等优美的语句形容秋天的事物，将秋天描写得活灵活现。在教学过程中，教师要善于利用教材中生动优美的语句，让学生阅读背诵这些句子，从而提升学生的现想象能力。

总而言之，语文这门学科并不具有刻板的特点，它不像数学需要较强的逻辑性与思维性，也不像英语那样需要死记硬背一些条条框框，它需要丰富的想象力和创造性。因此，在小学语文教学过程中，教师要摆脱传统语文教学的束缚，利用多样化的教学模式来唤醒学生对语文的学习兴趣，培养学生的发散思维，让学生能够在温馨和谐的课堂中快乐地学习，在优美的语文殿堂中健康地成长。

参考文献：

王国英，沃建中.小学语文教师教学策略的结构[J].心理发展与教育，2010（3）.

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