低年级口算教学有效性的几种做法

包战胜

在低年级教学中，提高学生的口算能力对学生发展有着至关重要的作用，那么，如何提高学生的口算速度和准确率呢？本文提出应从以下几点着手。

一、遵循一定规律，有序地展开训练

众所周知，口算技能是一种智力活动，它主要是借助人们头脑中的一定程序完成的。当学生对某一种口算技能已经足够了解并深刻掌握时，完成该口算的过程就会不断地被学生压缩、简化，最后，这种组成的活动只要学生稍微动动脑筋就可以解决，当然，这时候学生的口算活动常常连学生自己都没有察觉出来，他们根本就没有意识到题目的结果只是自己口算技能的体现。为此，教师必须详细地展开口算的活动过程，在这个过程中，还要做到按照规定的程序操作，只有这样，才能不断内化学生的口算活动方式，最终得出正确的结果。那么如何展开对学生口算技能的训练呢？本文指出首先要不断开展有利于激发学生智力的活动，使学生能够掌握规则、明白算理，其次要不断地简化、压缩口算的过程，这有利于学生迅速地展开计算，以形成智慧技能。

二、注重訓练形式的灵活

在小学运算中，最重要的就是借助实物，让学生直接地感知实物，再过渡到表面的运算，无疑能够培养学生的口算技能。为此，在具体的教学中，教师口算教学就可以从学生认识的10以内的数字出发，同时教师可以准备一些材料比如木棒、实物图片等，这些材料能够帮助学生直观地操作，从而让学生建立表象，强化学生的数感训练。在学生口算练习中，有两种基本的形式，一是视算，主要是指通过看题目脑算、口说得数，这种训练培养的是学生的眼、脑、手、口技能；二是听算，这种训练主要对学生耳、脑、口展开训练。在教学中，教师应将两种训练有机地结合起来，必要的时候可以交替使用，这样有利于提高学生对口算的兴趣。

三、教师应做到因材施教

在口算训练中，教师会遇到各种各样的学生，这就要求教师要做到有的放矢地训练。对于那些口算训练中会紧张的学生，教师应给予适当、及时的鼓励，让学生能够勇敢地、积极地去面对每一次练习，同时教师可以有意识地降低自己对这些学生的要求，最终让学生找到属于自己的成就感。对于那些练习比较粗心的学生，教师则应帮助他们了解低年级口算练习的特点，要给学生尝试错误的机会，让学生在错误中不断地锻炼自我，培养学生坚毅的性格和超强的自信心。对于那些口算方法不恰当的学生，教师则可以帮助他们掌握基本的算理算法，同时教师可以给学生不同的练习进行训练，不断强化学生对算理算法的运用。

编辑 谢尾合