将故事教学融入小学英语课堂

姚静

摘 要：语言学习本身是较为枯燥单调的。一味地教师讲、学生听，会使学生的学习兴趣荡然无存。而各年龄段的学生都对故事非常感兴趣，故事中有生动的情节、丰富的情感，同时也蕴含着一定的语言知识，故事不仅能吸引学生进入学习情境，也符合学生以形象思维为主的心理特点和学生学习语言的认知特点.

关键词：英语故事；故事表演；学习兴趣

故事对孩子们具有一种普遍的吸引力，它伴随着孩子的成长。在英语教学过程中，教师可适时运用一些生动幽默、通俗易懂的故事来激发学生的学习兴趣。当学生听懂老师用英语讲的故事时，他们会更加乐不可支。学生一旦对英语学习产生了兴趣，就会自觉地投入学习中去，并从中获得乐趣。

一、故事表演在小学英语教学中的作用

小学英语教学中运用故事表演，能调动学生的学习积极性，有效地排除学生怕开口说英语的心理障碍，充分挖掘学生的学习潜能，切实提高教学效果。

1.激发学习兴趣，活跃课堂气氛

小学生对枯燥的英语学习缺乏兴趣。即使是学习成績好的学生也往往满足于朗读课文和背诵课文的句型，满足于考试取得好成绩，真正把英语学习变为乐趣，主动积极去学的很少。在上动物的教学复习单词时，让学生上台表演动物的特征，其他同学猜，那样逼真的表演连我都有些吃惊，同学们的情绪高涨起来了，一个个争着上去表演。这样，学英语变成了获得表演成功的手段，学习的过程充满了一种探索的喜悦，学生真正成为学习的主体。

2.形成健康人格，培养合作精神

故事表演需要孩子动脑动口，耳听目视，手脚并用，穿插跳、唱、说等多种活动形式，非常符合孩子好动爱玩的生理心理特点。在故事扮演中，他们可以随意地大声“喊”英语或小声说英语。这样的活动，有助于让那些心理有障碍的同学克服自卑的心理，对学生的健康人格形成起了潜移默化的作用。

现在的小学多为独生子女，他们往往以自我为中心，不善于体验他人的感受。由于故事表演的形式基本上是以小组为单位，学生必须分工合作，在合作中他们能够逐步学会协商，尊重他人，不断培养合作精神，提高与他人交往的能力。

二、让故事融入英语教学

1.让故事与词汇结合

词汇教学是小学英语的基础环节。在教学中，我们可以以故事为载体，将英文单词通过讲故事的形式教授给学生。如，教watermelon，peach，pear等水果单词时，我给学生编了这样一个故事：一天，A monkey走到了一个树林里，看到一片梨树，树上结满了大大的梨子。它高兴极了，说：“I like pears.”Monkey摘了一个尝了尝，然后又摘了几个，继续往前走。不一会儿，Monkey看见了一片西瓜地，“Wow，what big watermelons！I like water-melons.”Monkey丢掉了手中的梨子，挑了一颗大西瓜。Monkey继续往前走，看见一片桃树林：“Wow，so many peaches.I like peaches.”Monkey丢掉了手中的西瓜，摘了几个桃子。走着走着，Monkey看见了一只rabbit。他丢掉手中的桃子去追兔子，但兔子跑了没逮着。Monkey沮丧地说：“Oh，my god！My watermelon，my peach，my pear，I got nothing.”

孩子们聚精会神地听着故事，在轻松愉快的气氛中，学生由于故事的吸引而记住了其中出现的水果，取得了很好的教学效果。

2.选择适合学生学习的故事

一个成功的故事决定着成功的课堂。在故事方面，一定要选择适合学生学习的故事。要充分考虑学生的年龄、学单词时间的长短，单词量的多少。要考虑故事的情境是否适合学生学习新的词句；要选择学生在母语中已经熟悉的故事，使他们更容易明白故事大意和新词句的意思。译林版五年级第一单元就是由童话故事改编的故事“Goldilocks and the three bears”，在讲完课文后，我找了英文原版故事播放给学生看，学生在已经学过了课文的基础上来观看故事，降低了理解的难度，兴趣较为浓厚。只有结合教学内容，精心选择适合的故事，学生学起来才能更轻松。教师还要有一定的课堂驾驭能力，因为故事教学类课堂普遍比较活跃，若教师指令不当，不能很好地控制课堂气氛，课堂上混乱一片，学生将会是快乐地玩了，然后什么也都不记得。

总之，故事教学法是深受孩子们喜爱的教学方法，它可以激发学生的学习兴趣，培养学生的理解能力，提高学生的创造力，为学生打开一扇故事的大门。在课堂上合理有效地运用故事教学法，能够收到事半功倍的教学效果。我们不妨在行动中摸索这种有效的教学方法，为我们教学所用，让孩子们在快乐学习中健康成长。

参考文献：

[1]泰益锋，蒋健珠.小学英语词汇教学中存在的问题及其对策.小学教学设计，2005（06）.

[2]王妙芝.小学低年级英语故事教学实施策略的个案研究[D].西南大学，2008.

编辑 鲁翠红