怎样培养民族小学生的空间智能

黄基惠

我在二十多年的教学生涯中，教的学生90%都是彝族学生，他们在语言表达上困难大，这就导致了他们在学习上困难重重，只能学习到一些浅显的知识。特别是遇到“空间与图形”这部分内容时，困难会更大。我从教学中总结了一些经验，要想把这部分内容让学生学好，需从以下几个方面入手。

一、从学生生活实际出发，提供现实情境，激发学生的兴趣

都说兴趣是最好的老师，是一个人前进的动力，学生参与学习的热情和动力皆源于兴趣。要想学生有兴趣，就得从学生的现实生活情境出发，给学生提供一些他们能想到的和他们能看到的实物。这里的彝族学生，由于生活环境的不同，他们见到的极少，有一些虽然他们见到了，但却不知道那是什么，也可以这么说，用彝族语言他们知道是什么，但是用汉语说给他们听，你会感觉他们是在听天书一样，我所看到的表情就是这个样。所以在备课和教学中，应抓住学生的生活情境和好奇心，根据学生年龄特点和教材特点，结合学生的生活实际，把生活经验数学化，把数学问题生活化。

二、在教学中注意各部分内容的相互渗透，有机结合

《义务教育数学课程标准》对传统的几何内容进行了较大幅度的改革，设置了“空间与图形”的领域，主要分为四个部分：图形的认识、测量、图形与变换、图形与位置。这四个部分的内容不是孤立存在的，是相互渗透的，在教学某一个知识点时，不能单一地涉及一个知识点，要做到知识点之间有机的结合。

三、借助多媒体，提高学生学习的兴趣

在“空间与图形”的教学中，应恰当地运用多媒体，利用多媒体的特点，让“静”的知识“动”起来，让抽象的物体通过多媒体直观地表现出来，和学生用语言无法沟通的知识让多媒体来完成。多媒体有逼真的图像、鲜艳的色彩和逼真的音响，可以用它来刺激学生的多种感官，创设动态的教学情境，促使学生积极思维、大胆想象，优化教学效果。这样既有利于减轻教师在教学中的困难，又有利于学生的学习，从而提高学生学习的兴趣。

四、注重学生独立思考、动手操作的能力

《义务教育数学课程标准》中提出，动手实践操作是学生学习的重要方法之一，教材在这些内容中设计了很多这方面的活动，但是要注意在学生操作过程中还要引导学生进行思考，把操作与数学思考结合起来，把动手动脑结合起来。

五、设计好练习题

练习题的设计不只是为了让学生有事做，还要有目标性。难易要适度，不能只做那些太简单题。太简单了，学生没有动力，也不能开发他们的思维。但也不能一来就出一些太难的题，这样会使学生失去学习的兴趣，失去学习的积极性。设计练习要讲层次，像梯子一样，一层一层地往上，要让学生觉得努一把力就可以解决，或跳一跳就能够得着，这样他们就会有兴趣，一旦有了兴趣，就会有学习的動力，一切问题就会迎刃而解。

参考文献：

张伟.浅析对民族教育的几点建议[J].中小学教育，2011（02）.

编辑 韩 晓