让识字成为一种乐趣

林春妹

摘 要：语文是一门基础学科，识字教学则是基础中的基础，学生在启蒙教育时识字数量的多少、质量的高低直接影响他们今后的学习和生活。然而识字的教学又是一件枯燥非常的事情。教学中，应注重激发学生的识字兴趣，教给学生识字方法，培养学生识字能力。

关键词：小学语文；识字教学；兴趣

一、激发识字兴趣，让学生乐意学

“兴趣是最好的老师”，是调动学生思维积极性和探索知识的内在动力。只要学生能认识到识字的重要性，并对识字感兴趣，那么他们就能够积极、自觉地学习并掌握汉字。此时识字的学习就不再是一种负担，而是一种享受。

低年级的学生，天真活泼，爱交朋友，容易受感情因素的感染。于是，笔者在教学中，就利用学生的特点，顺应学生的心理，结合学生实际，选择了适合学生年龄特征的话题，创设趣味情境：将一些陌生的字，形象地比喻成是学生的“小伙伴”“小客人”，那么识字的过程就变成了“交朋友”和“招呼客人”的过程，增添生字和学生之间的亲切感，自然地唤起学生的注意力，从而激发学习兴趣，让学生能够饶有兴致地投入识字的学习。

二、改变教学方式，让学生玩中学

小学生由于年龄小，自律能力差，他们对于课堂的有意注意力维持的时间比较短，但是无意注意力却相反。这也就告诉我们，教学中单一形式的循环教学是无法在整个活动中保持学生的学习兴趣的。因此，教师在教学中，应转变教学方式，在兴趣火把还没有熄灭之前，就及时地点燃另一把，不断地满足学生的好奇心，有效地促进学生的识字学习。

游戏是小学生最乐意为之的活动。因此，笔者在教学中，结合课堂的教学内容，设置并开展了一系列的识字小游戏，让学生

“动”起来，让课堂“活”起来。例如，小游戏“对口令”“天”字怎么写，“天”字这样写，横横撇捺；再如小游戏“找朋友”，每一个学生都有字的一部分，然后随机找到能和自己组成一个字的好朋友。加强学生对于字的组合形式以及偏旁部首的认识。

三、教给识字方法，让学生学会学

教学是以动态的形式呈现在学生面前的，然而教学的结果却是以静态的形式存在于学生心里的。因此，在教学中，教师应根据教学内容的不同，指导学生掌握不同的识字方法和规律，让学生会学，提高学生的识字能力。

参考文献：

彭雪梅.低年级识字教学的探索和实践[J].科技创新导报，2008（04）.

编辑 馬燕萍