浅谈高中区域地理案例教学

杜积荣

摘 要：地理案例教学法是一种开放式的教学方式，它改变了传统的教育教学模式，打破了课堂教学的封闭性，激发了学生学习地理的兴趣。随着地理课程改革的深入，它在地理教学中所占的比重越来越大。区域地理案例教学法作为一种新兴的教学方法，它在新教材的运用中有着广阔的前景，很值得去尝试和探索。

关键词：案例教学；区域地理；高中地理

案例教学作为一种新型的教学形式，与一般的教学形式互补互进，将使地理课堂教学变得异彩纷呈，生机勃勃。新高中地理教学大纲要求开展研究性学习，并积极探索案例教学。在高中地理必修和选修课程中都有分量不同的教学案例。在地理教学中，案例教学应是以地理个案为基本学习材料，以学生为中心，通过学生的角色进入对某一事实或事例进行消化——思考，然后再进行多边交互式的探索，进行积极的参与，从而完成学习的过程。案例教学是通过个案的消化进行再学习的过程。

区域地理鲜明地体现了地理学科的区域特点，是地理学科的基础和重要内容，也是近几年地理高考组卷的重要素材，区域地理内容复杂，不同的地理区域有各自不同的特点，同一地理区域内部地理要素也不尽相同，自然地理要素的区域性和整体性，人文地理的区位因素和可持续发展，构成了区域地理学习的主要内容。在课堂上如何对其进行有效的教学和复习，是每个地理教师必须考虑的，本文就有关区域地理内容的教学活动中采用案例教学体现的优势，谈谈自己的体会。

一、区域地理知识特征，要求掌握案例进行分析

1.知识结构整体性强

（1）从知识内容来看，区域地理包括地形、气候、河流等自然地理知识，也包括人口、交通、工农业等人文地理知识，是地理要素在某个区域的综合表现，每一部分知识既有独立的组成部分，又与其他部分的知识联系，体现了区域地理知识内容结构有较强的整体性。通过案例教学，学生通过思考、讨论获取信息，如，案例中隐含的地理概念和原理等。同时，案例分析把教材相应的知识进行延伸和拓展，使学生容易理解，不但便于完成大纲规定的教学目标，而且还使学生在思索中实现知识迁移，体会乐趣。

（2）从知识心理角度看，区域地理包括自然与人文地理景观，地理分布等感性知识，也包括形成区域地理特征、地理联系等理性知识，这些感性的和理性的地理知识体系要通过案例分析、因果推理和概括等思维过程来构建。

2.地域性特征典型

区域地理知识强调区域特征及其差异性，区域特征是建立在对区域整体性与差异性总结的基础上的，是对一个区域的地理概貌的高度概括。例如，西北内陆具有“干、风、沙”特点，青藏高原区有“高、寒”特征。这种区域特征差异性往往是区域所处的地域性差异所造成的，课堂教学要正确分析和把握这种典型的地域性，由地域性引申出区域特征的差异性，通过案例典型性特征的分析，

生动地反映出地理规律，能为地理知识的教学目标服务。

二、有利于培养学生的创造性思维

区域地理的案例来源于现实实际，需要学生综合运用地理知识及经验剖析案例，也需要对案例进行引申和扩展，创造性地评价案例，发表自己的看法和见解，拟定出解决问题的思路和方法。以案例分析的多元结果，拓展学生思维的广阔性。例如，在教学“南极大陆蕴藏丰富的煤炭资源”时，首先，提供相关的资料和信息：

（1）南极洲煤炭分布图及煤炭储量；

（2）煤炭形成的重要条件——湿热的气候、茂密的森林；

（3）南极洲景观图片；

（4）南极洲气候特点。

接着，让学生利用上述信息提出问题。学生提出的问题可能五花八门。

教师根据学生提出的问题，可以了解学生在多大程度上利用了已有的信息，以及合理性、完整性、新颖性等表征问题质量的信息，从而评价学生在提出地理问题方面的水平与差异。“为什么南极洲会有丰富的煤炭资源？”与“南极洲有丰富的煤炭资源，说明南极洲曾有过湿热的气候、茂密的森林，这说明了什么问题？”这两个问题相比，在深度上是有明显区别的。根据这种差别，教师就可以对学生提出地理问题的能力做出相应的评价。

三、有利于建立学生的整体现、全球观

空间位置是区域的重要地理特征之一，地理事物之间的相互影响、相互联系，突出集中地反映在空间位置方面。而表现空间分布的主要手段是地图，地图也是高考试题组卷的重要部分，因此，在区域地理教学过程中，要加强图文转化、一图多用等教学手段，使学生能够清晰地建立起地理事物的空间分布表象，以加强对所学区域的自然和人文特征的理解，并把區域范围扩大，以增强学生的整体观和全球观。例如，读世界地图，回答下列问题：

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（1）图中A处商品谷物农业生产的特征及形成和发展具有的优势、自然区位条件是什么？

（2）该地区农业地域类型农产品商品率高的有利社会经济条件是什么？

（3）B图典型的农业地域类型名称叫什么？其发展的制约性因素是什么？

（4）C图新兴工业区的发展模式，对我国工业发展有何启示？

四、有利于训练学生聚敛性思维和综合分析能力

以案例为载体进行区域地理的教学和复习更有针对性和有效性。教师可以对世界和中国最近的热点进行分析，也可以选择某一张内容丰富的地理景观图片“借题发挥”，也可结合某一区域进行综合分析，或者对一道地理题进行引申。例如，材料：实施西部大开发，加快中西部发展战略是党中央国务院贯彻邓小平同志关于我国现代化“两个大局”战略思想，面向新世纪所做出的重大决策。

（1）西部三个区域的地貌有哪些共同特征？这对西部交通运输工程的建设和发展经济带来哪些不利影响？

（2）常说西部大开发，请问西部可开发什么？开发存在哪些不利因素？如何合理进行开发？

（3）近几年来，西北地区土地荒漠化和西南地区石漠化的面积不断扩大，试分析共同的原因及治理措施。

（4）青藏高原区为什么多地热、水能、太阳能等清洁能源？其开发程度为什么较低？

五、有益于多种能力的培养

学习区域地理的目的是实现区域的可持续发展，由于地理区域要素的复杂性、空间性、关联性等特点，使地理案例教学呈现出开放性。通过区域地理的案例教学，可以培养学生的口头表达能力，在案例教学过程中，会出现学生与学生、学习小组与学习小组之间的讨论和交流，要想完成学习任务，需要锻炼自己的语言表达能力，加强与他人的沟通交流，而且案例是有针对性和真实性的，可以加强学生与社会生活的联系，增强其解决实际问题的能力。

六、便于学生理解理论知识，提高课堂效率

由于地理案例不仅具有相关的背景与数据、图象或材料，而且具有直观形象、典型等特点，有利于学生感知认识的深化，有利于将抽象地理知识形象化、地理概念具体化。同时，学生参与了课堂的讨论、案例的分析思考等学生学习活动，真正成为学习的主体，能较充分地调动学生的学习积极性，激发学习的兴趣，提高教学效率。

区域地理案例具有一定的思考价值和实践意义，其中隐含着一定的地理概念和地理原理，学生在学习中通过思考、讨论、分析整理信息，得出相关的地理结论，并且，这些结论可用于指导实践，激发学生的学习动机。在案例分析的过程中，调用了学生已有的知识和运用新学的知识解决实际问题，使知识变得鲜活、有用。分析过程采用了相应的学习技能和学习方法，促进思维，开阔视野，使学生得到综合能力的培养，利于学生的全面发展。

总之，区域地理案例教学作为一种新型的教学方法，值得我们去尝试和探索，我们深信案例教学必将使地理课堂教学更具活力，更有魅力。

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