任务型教学法对高职公共英语教学的启示

叶海英

摘 要： 作为备受推崇的一种教学法，任务型教学法的影响力广泛且深远。本文拟从任务型教学法的内涵及高职院校公共英语教学现状出发，对高职院校公共英语教学中实施该教学法的可能性进行了论述，最后指出其存在的问题，希望对高职公共英语课堂教学有所启示。

关键词： 任务型教学法 高职 公共英语教学

一、任务型教学法的内涵及优势

任务型教学法兴起于上世纪八十年代，是一种以任务作为核心进行语言组织和实施课堂教学活动的教学模式，建筑于语言学习和建构主义理论基础之上，强调学习者在真实或类真实情境下运用目标语做事情，进而获得语言的实际运用能力，是交际教学法的一种发展。该教学法的倡导者认为，用目标语完成任务是掌握语言的最佳途径。在此模式中，教师设计相应的学习任务，学习者在完成任务的过程中习得语言，学会用语言解决实际问题。由此学习者的语言、思维及合作能力都得以提升，并最终提高综合运用目的语的能力。

任务型教学法受到越来越多教师的青睐与重视，与传统的教学模式相比，它反映了外语教学目标及功能的转变，体现了外语教学由关注教材转变为关注学生，由以教师为中心转变为以学生为中心，从注重语言本身转移到注重语言习得与运用的变革趋势。它要求教师在教学过程中充分发挥主导作用，精心设计课堂教学，为学生主动学习创造条件。任务型教学有助于激发学生的学习热情，在完成任务的过程中发挥其主体性作用，启发其想象力及创造力。总之，任务型教学法强调学生对任务活动的主动参与，通过交际来运用及学习语言，有助于发挥学习者的内在潜力及发展自主学习能力。

二、高职院校公共英语教学现状

高职学生英语成绩普遍不好，这是事实，高职非英语专业学生对英语学习更是缺乏积极性、主动性，除少部分学生有意愿学习英语外，大部分学生的学习非常被动，甚至有极少部分学生对英语有排斥心理。此外，绝大部分高职院校的公共英语授课为大班制，这不利于英语教学及课堂活动的开展。

我国外语教学尽管进行了多年改革，但以教师为主导的课堂教学模式仍旧风行。至今多数高职院校仍沿用“讲解—练习—运用”的传统教学法，这种语言教学模式强调语言知识的传授，重视阅读，以扩大词汇量为主要教学目标，形成了以语言输入为主的外语学习方式，导致重教轻学。因为不以交流信息为目的，不能满足高职英语教学的需要，也不符合英语教学的宗旨。

三、高职公共英语课堂实施任务型教学法的可能性

任务型教学法在任务设置中遵循真实性原则，强调语言输入及具体活动应尽可能来源于并贴近于真实生活。只有这样，才能帮助学生比较容易且正确地使用各种语言信息，这对于词汇量少、害怕开口说英语的高职学生来说至关重要。因为其真实性的原则，学生可以有话说，有东西表达，在课堂上能展开积极交流，帮助尽可能多的学生融入课堂。

任务型教学法的可操作性原则，能帮助因为不擅长用目的语表达的学生尽可能多使用已掌握的目的语并参与其中。高职学生有其固有的特点，也拥有和其他院校学生一样的品性与追求，他们对英语课堂的热情不高有着恶性循环的原因。如果任务型教学法可以使高职英语课堂变得生动，可以吸引其积极参与，那么学生学习动机就会被激发。这和任务型教学法设置遵循的趣味性原则是不谋而合的，当然，就这一原则而言，任务的趣味性除去来自其任务本身外，还可以因为多人的参与、多向的交流和互动及情感交流，成就感从中得来。通过任务型学习活动，能使学生产生一种完成任务后的自豪感和成就感。

学生学习语言的主要目的在于交际，交际能力的培养有赖于大量充足且有效的语言实践。在任务型教学法中，教师设置一个个任务充当引子，学生通过各项任务的完成进行多种形式的语言实践，从而提高语言的综合运用能力。当然，任务的完成需要学生充分发挥其主观能动性及学习主体作用，用所学的知识对新问题、新情况加以解决。

四、任务型教学法在高职公共英语教学实施中存在的问题

任务型教学法在实施过程中对学生和教师有着较高要求，要求学生积极主动参与课堂活动，真正进入语境，并积极操练；要求教师的课程任务设计充分，组织课堂有序，实施各项活动耐心合理，任务之后，还需评价学生的表现，这种多元角色的扮演考验着教师的专业知识及职业素养。此外，任务型教学活动需要教师花费更多的时间与精力，这无疑加重了教师的负担，也是很大的挑战。

任务型教学法比较适合有一定英语水平尤其是具备一定会话能力的学生，在课堂上设计相应的练习，有助于其进一步提高表达及应用的能力。但任务型教学法的大量应用无疑存在着一定难度，且不说高职学生的英语水平，学生对任务型教学的认识也不够充分，甚至认为是浪费时间，毕竟任务型课堂活动的开展需要大量时间。另外，任务型教学法因为需要学生的积极参与，学生可能会产生紧张情绪，影响课堂氛围，也有可能因为个别学生的自控力不强，造成课堂混乱，导致课堂教学效率低，大班课堂授课任务难以完成。

五、结语

任务型教学法不是一个简单的教学实践活动，如何灵活地运用任务型教学法，提高高职英语课堂教学的质量，需要不断地研究与实践。作为一种新型教学模式，任务型教学法备受提倡与推崇，但此种模式也有其自身局限性。教师应结合实际情况，根据课堂、学生等具体情况进行有效教学，通过整合形成自己的个性化教学模式。

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