中高职有效衔接的几个关键问题探究

祝士明、刘建花在《职业技术教育》2014 年第16 期中撰文，分析了中高职衔接的几个关键问题，并有针对性地提出几点建议。

中高职衔接的现状和存在的问题主要包括以下方面。 首先，中高职培养目标的衔接缺乏可操作性。 2012 年，教育部印发《国家教育事业发展第十二个五年规划》提出：中等职业教育重点培养现代农业、工业、服务业和民族传统工艺振兴需要的一线技术技能人才；高等职业教育重点培养产业转型升级和企业技术创新需要的发展型、复合型和创新型的技术技能人才。这种培养目标的描述相对过于宽泛，缺乏实施细则。 其次，中职升高职通道不畅。由于招生政策的限制，中职学生升入高职学校继续学习的通道尚未打开，大部分高职院校的主要生源是普通高中毕业生。 再次，中高职专业设置尚不能有效衔接。 通过分析中高职专业目录，发现中高职在专业大类名称衔接方面不对应，有些中职专业没有对应的继续学习的高职专业。最后，中高职课程重复、脱节、断层现象严重。中、高职院校缺乏统一的课程开发与制定标准，各自确定课程体系与教学内容，造成部分课程内容重复。高职生源包括普通高中毕业生和部分“三校生”，由于两种生源高中阶段的教学目标与课程计划不同，导致中高职课程存在脱节与断层现象。

针对以上问题，作者提出了可行的对策。首先，基于国家职业资格标准确定中高职衔接培养目标。中等职业教育是高中阶段教育，其职业能力的培养应对应国家职业资格四级的要求，达到中级工培养目标。高等职业教育职业能力的培养应对应国家职业资格三级要求，达到高级工的培养目标。其次，拓宽中职学生升入高职学习的通道。逐步提高中职学生升入高职院校继续学习的比例；实行多样化的招生考试方式。再次，合理对接中高职专业目录。可以借鉴天津职业大学中高职专业衔接的做法，即在中高职专业衔接环节采用三种方式，“相近对接”、“拓展对接”和“宽口径对接”。最后，实现中高职课程的一体化设计。在课程开发方面，建立一种“渗透式”的课程模式，或者对中高职现有的所有课程进行重新定位与整合。