英国继续教育教师职前培养的国家标准

邱艳萍在《教育评论》2014 年第7 期中撰文，归纳了继续教育教师职前培养国家标准出台的背景，梳理了该标准的主要内容，评析了其作用和影响，继而提出了对我国构建和完善继续教育教师培养体系的建议。

为调和多方矛盾， 适应英国社会发展的需求，提高继续教育教师的职业归属感和专业化水平，提高英国整体国民素质，增强国际竞争力，英国继续教育国家培训署于1999 年颁布了继续教育教师职前培养的国家标准。英国继续教育教师职前培养的国家标准由标准制定的目的、 主体构成两部分组成。制定的目的在于提供一套继续教育教师认可资格的标准。主体由专业知识与理解、技能与特性、教学关键领域这三部分构成，其中教学关键领域是该标准的核心。 国家标准的出台，使英国继续教育教师职前培养进入了规范化、国家化阶段。

在实践中，该标准也存在弊端，表现在：第一，标准的理想化与现实的多变性存在矛盾，影响了预期目的的实现；第二，国家标准的线性结构与丰富的教学场景的差异，成为影响国家标准预期目的实现的又一障碍；第三，国家标准的模糊性导致其难以实现向可操作性的资格或课程体系的转变，因而影响其实现的有效性与可信度；第四，国家标准没有明确界定新教师的培训标准，导致其在初期培训课程上寻求共同理解方面遭到失败。

英国继续教育教师职前培养国家标准的出台，及其相应措施的开展，对我国构建继续教育教师职前培养标准，完善继续教育教师培养体系，以提高继续教育教师培养质量，促进继续教育教师专业化提供了借鉴：第一，我们应积极向英国学习，重视继续教育教师的培养， 建立职前培养的国家标准，努力使其走向专业化发展道路；第二，充分发挥中央政府在继续教育教师标准制定中的引领作用；第三，国家标准的制定，必须考虑我国继续教育的现实，考虑继续教育院校的历史传统、教师培养的模式等要素。