论职业教育的实践逻辑

于海燕、祁占勇在《职教通讯》2014 年第19 期中撰文，从满足社会和人发展需要的视角进行反思，得出职业教育具有务“实”的实践特点，同时也发现，当前我国职业教育发展过程中存在着一定的实践偏失。对此，作者结合西方发达国家职业教育实践逻辑理路提出对策建议。

职业教育的实践问题是与情境相联系、与具体的时空有关的问题，一切要以时间、地点和条件为转移。 因而，务“实”成为职业教育实践中的重要特性，这主要体现在以下几方面：一是职业教育实践背景的现实性。从时间维度来看，职业教育的实践活动需要与现实社会背景相一致，职业教育必须以满足社会的现实需要为基础；从空间维度看，职业院校承担着为地方经济发展服务的使命，职业教育与地方经济社会发展的关系尤为密切。二是职业教育自身实践活动的实用性。作为立足现实的教育类型，职业教育的实践目的、内容和方式方法必须与现实需要息息相关。三是满足职业教育实践对象的切实需要。我们不能仅仅把职业教育看成是单纯地进行职业技能培养培训的活动，必须从培养人的角度来思考职业教育的实践逻辑，目的是促进人的自由而全面地发展。

然而，我国职业教育发展过程中存在着实践偏失，主要表现为：一是具有职业教育特色的实践活动缺失；二是以职业教育实践特点为唯一要务。 针对以上问题，作者结合西方发达国家职业教育实践逻辑理路，提出以下对策：一是树立能力为本的实践理念；二是建立行业为主导的多元化的实践主体参与机制；三是创建灵活多样的实践教学形式。