漫谈雅思阅读理念对于英语专业教学的启示意义

彭若木

摘 要：当前英语专业教学中出现了教学两主体积极性不高的现状，针对这个情况， 本文借鉴雅思阅读测试中所秉持的理念，对于其给英语专业教学产生的启示意义做了浅显的剖析。

关键词：雅思阅读；分项测试；课程设置

一、前言

目前，雅思语言考试成为了风靡全球的语言测试种类，其专业、规范且考察点明确的特点使得各国学生趋之若鹜。显然，若以某项考试体系作为今日教学之鹄的，这已违背了教学的初衷，也陷进了“考试目的论”的泥潭。然而，就其本身的全球性和普及性而言，归纳其适合教学的理念，分析背后所展示的现实意义，那就完成了“教学相长”的乐观主义论调。 对于国内目前大学阶段英语专业教学的实践而言，从雅思教学中，尤其是其阅读测试中的理念摘要启发出现实意义，也是本文贡献的一种观察视角。当前针对雅思考试中的某类分项考试对于现实的启示意义的研究却并不常见。

二、雅思阅读现状及其理念

雅思考试是由听力、阅读、写作和口语四个分项测试组成的。而其中的阅读分项，凭借其对于词汇量的要求，对于国际新问题的了解以及雅思传统热门话题的关注，加上十个左右的不同题型，成为了令考生非常头疼的一门分项测试。今天受培训市场追捧的雅思考试的阅读分项测试主要涉及考生在英语国家或者地区环境中工作学习生活中的实际话题，主要是来自书籍、报纸、杂志、文摘和其他生活中经常接触到的真实语言材料，有记叙文、说明文、议论文等文体，以说明文为主。文中的句子以长句为其难度标志，配合具体领域的生僻词汇，对于没有准备或者准备不够的考生来说难度不小。速度可以说依然是任何语言考试对于考生进行测试的一个关键因素。雅思阅读分项测试也不例外，具体要求是在一个小时的时间内，完成三篇文章的阅读及相关试题的解答。题型主要有以下几种（安超，2013）：一是段落标题，即在阅读文章的后面给出10个左右的标题选项，要求为给出的段落选择与其相匹配的标题；二是判断题，即对所给的句子作出“对”“错”或“未给出”的判断；三是简答题，即根据所给文章或图表，寻找信息，对问题进行简要回答；四是图表题，即根据文章所给出的信息，填补图表内缺失的数据或内容；五是配对题，测试内容主要涉及文章中的事件发展过程、概念解释；人物、时间等；六是填空题，即根据阅读文章的缩写内容进行填空；七是完成句子，即先给出句子的一部分，要求根据文章内容，完成未给出的部分；八是多项选择题，该题型侧重于对文章的理解和整体把握。

根据上述测试的介绍，雅思阅读测试体系所展现的考核理念可以清晰地得到体现。应该说，首先关注的阅读题材就是以实际工作生活学习会出现的真实材料，因此，雅思阅读的最主要的理念体现在以“阅读”关注解决问题，而并不会太过于关注道德教化、行为规范或者类似的领域。目的性很明确，就是着眼于提高考生的真实英语文本环境下的解决问题的能力。其次，在文章当中，长句的普遍使用展现了雅思阅读测试的第二个理念，就是不屈膝迎合学生，而是让考生主动地去适应真实的语言环境。第三，雅思阅读的题型多样化，历史上共有十多种题型出现，目前经常出现的题型也保持在5、6种之多。这样体现出的理念是不拘泥于程式化的试题，国内大英四六级和英语专业的阅读试题常年以过去的托福考试所带来的标准化试题模式为蓝本，统统是以单选题的形式出现。综合来讲，可以作出以下的雅思阅读测试的理念归纳：以测验考生在真实且陌生的学术工作环境下，并且以纯粹母语使用的节奏感和长句特征之下，理解文字背后的意义并且解决问题的能力，鼓励考生在阅读中进行跳跃性、段落性的阅读，不鼓励逐字逐句的精致性地閱读方式。

三、当前英语教学的现状

当前的大学英语专业的教学实际状况不容乐观，这个现实与中国目前在世界经济上所达到的成就以及所承诺要取得的地位完全不相符合。从道理上看，似乎人人都知道学习英语的重要性，然而这个问题在大学教学中似乎呈现出一种“无解”的状态。本研究主要从第三个方面来谈及现状的问题。由于受到媒体的影响，英语在社会上的出现率也越来越高，但是教学的主体却没有获得应有的自信，反而显得自信不足，懵懂茫然。在英语专业的课程设置上，过多保留了几十年以来的痕迹，强调语音、精读这种着眼细节的课程。这倒本身不是过错，然而在实现整体性的意义把握上，就显得越发困难。在实际中，也出现了学生越学发现越是不清楚，越是水平低下的窘况。针对这种非常现实且具有全国普遍性的大学英语专业教学实践，教学两个主体各自的态度和认知显得尤为有趣。一方面，教师群体似乎没有关注舆情变化以及教学对象变化的情况，或者改革的动力并非很多教研成果所说的那么强烈；另一方面，教学对象-学生们似乎学习热情也并不高涨，在“温水煮青蛙”的环境中磨灭了青春的追求和狂躁。这种不温不火的现实亟待改革，这是自不待言的。

四、雅思理念对英语专业的启示

如上文所述，英语专业教学现状并不乐观。结合雅思阅读分项测试的设置理念，英语专业的教学及教改提高可以从如下几方面做到：第一，在课程设置方面，进行大刀阔斧的课程改革，抛弃几十年如一日的陈旧课程，加之以崭新的，能够反映时代脉搏的课程，比如《英语报刊阅读》这样一门完全落后于时代特点的课程，可以以联系真实时代内容的《媒体英语导论》或者《媒体语言学》代替，使得在教学内容上，不至于使得教学对象产生并保持极大的饥饿感。第二，在教学方式上，不鼓励教师进行和中学教学方式别无二致的逐字逐句的翻译式教学。并且不鼓励对于长句进行语法教学般的教授，这样的话只会消亡学生的自发学习和认识的能力，无助于长期有效的自我学习。不排除培训学校有保留这种方式，但是那样还是太过于对学生进行妥协和宽容，也是一种利润倒逼的市场行为。以人才培育和社会服务为己任的大学英语专业不应该依旧秉持这么一种明显不合乎时代要求的教学模式。第三，增多教学方式，使得答案不具有唯一性，追求过程的解决方案才是追求。

五、结论

结合雅思阅读的理念，并非向考试低头，改变教学的性质，而是秉持“攻玉之石”的意图，优化现有的英语专业教学，是为目的。（作者单位：成都学院外国语学院）

参考文献：

[1] 安超 雅思考试理念对大学英语课堂教学改革的启示[J]长江大学学报（社科版） 2013年02月 125页

[2] 张家秀.雅思阅读对大学英语阅读教学的启示[J].四川教育学院学报，2010（12）.