初探信息技术下高三数学的复习教学

雷智莲

摘 要：传统的高三数学复习中，教师一般都以讲为主，教学从目标确立到知识梳理，从重点、难点到典型例题剖析依次展开。这样传统的教学模式严重忽视学生的主观能动性和学生的主体作用，学生的潜能得不到很好发展。在信息技术飞速发展的大环境下，如何有效利用信息技术手段更好地进行高三数学的复习教学，使数学复习课堂更合理，更有效，更多样性，成为摆在一线教师面前的问题。

关键词：学习兴趣;知识网络;直观教学

在高中教学中，教师普遍反映高三复习课难上，一方面是由于教学内容纷繁复杂，要将三年的数学知识归结在高三复习的几个月内进行巩固和深化很难;另一方面是由于教师教学方法的陈旧、古板，局限于教师的“严格”示范，学生“谨慎”学样。教师加班加点，身心憔悴，学生机械训练，辛苦疲惫，得不偿失。要想在教学中体现学生的主体性、探究性甚至于启发性，更难。

笔者在高三数学复习教学中有效利用了现代化的信息手段，主要从激发学生的学习兴趣和积极性;引导学生归纳复习内容，形成知識网络;突破教学难点、重点三个方面着手，提高复习课的教学效率。

一、运用现代化信息技术，激发学生的学习兴趣和积极性

兴趣是学生从事学习的重要内在动力。在高三数学的复习课中，教师所教授的知识基本上都是旧知识，再加上教师一如既往的“填鸭式”教学，学生难免会感到枯燥乏味，甚至有厌学情绪。在这样的学习情绪和心理环境下，学生的课堂学习效率可想而知。如布鲁纳曾说：“学习最好的刺激，乃是对所学材料的兴趣。”因此，教师在复习课时依然要将激发学生的学习兴趣放在首位。现代化信息技术是集文字、图像、声音、动画为一体的教学辅助手段，相对于传统的教学手段来说它又可以化静为动，化难为易，化繁为简，直观形象，灵活多变等多方面的教学优势。我们在教学中可以充分利用多媒体这个平台，结合教学内容需要，创设各种生动形象的教学情境，将抽象的知识形象化，把静态的知识动态化，把枯燥的知识趣味化，从而充分激发学生的学习兴趣，活跃课堂氛围，不仅能够使学生在不知不觉中投入数学复习的过程中，充分调动学生的积极性，而且还减轻了教师的教学负担，提高了教学效率。

二、运用现代化信息技术，归纳复习内容，建立知识网络

在进行复习课的教学中，很多内容和概念都是有内在联系的。如果我们在教学中只是单纯使用“你问我答”的教学方式，是很难达到理想复习效果的。因此，在复习一些具有关联性的知识时，可以提供简单的问题引导学生说出将要复习的内容要点，之后通过大屏幕，将事先用文字、图形、图像等设计的复习内容知识框架图显示在学生面前。这样，不仅能使学生对复习内容有一个完整的感受和体验，加强学生对知识点之间的联系，而且还避免了板书归纳书写的负担和弊端。此外，还可以通过多媒体课件的引导，让学生自己总结学习方法和解题技巧，自主建立知识框架，掌握系统复习的方法，提高复习效率。

三、运用现代化信息技术，直观教学，突破教学重点难点

传统的高三数学复习中，教师大都把精力着重放在突破重点和难点上，但即便是这样，学生依旧感触不深，甚至感觉疲惫和厌烦。在复习课中能够巧妙、恰当地使用现代信息技术，将抽象的知识变具体，从根本上解决教师难以讲清楚，学生难以听明白的问题，实现有效精讲，突出重点，突破难点，提高课堂复习效率。

参考文献：

[1]张卫星.高三数学复习课的教学策略探索[J].教学与管理，2007（13）.

[2]刘向华.多媒体技术在高中数学复习课堂教学中的应用[J].漯河职业技术学院学报，2011（2）.

编辑 孙玲娟