运用主题活动教学激发初中信息技术课堂活力

李荣芝

摘 要：新课程改革提出学生是课堂的主人，主题活动作品创作的学习模式恰是以学生为中心的教学活动，是培养学生创新精神、提高学生创新能力在学校课堂教学中的体现。作品制作是一个充满体验、探究、创新、实践的过程，提升了信息技术操作技能，培养了学生的创新意识、合作意识和团结意识，很大程度上激发了课堂的活力。

关键词：信息技术课；主题活动；作品创作；小组合作；作品评价

信息技术是一门具有很强动手实践特点的工具学科，不同于其他传统学科的教学。对于初中信息技术的课堂教学，所有的信息技术教师一直在探索最合适的教学方式。由于徐州市2013年中考方案的调整，信息技术学科的考查不再统一组织，使农村初中的信息技术教学面临一个新的挑战。在弱化考试评价的背景下，目前初中信息技术课堂教学比较混乱，没有了一定的方向和目标。虽然不再统一考查，怎样能充分调动学生的学习积极性，实现学生信息技术操作技能和信息素养同步提升，是我一直在思考的问题。在教学中，我使用了小组合作主题活动的教学模式，取得了很好的效果。学生分成小组在教师的指导下完成一个主题作品，在创作过程中每个小组成员分工明确，又相互协作，不仅大大增强了学生的学习热情，提升了信息技术操作技能，又培养了学生的创新意识、合作意识和团结意识，很大程度上激发课堂的活力。

小组合作主题活动教学，需要教师先确定每堂课的活动主题，然后由各个小组同时来完成，组内自主分工，完成最佳的小组成员可获得代表荣誉的小红星。在课堂教学活动中，要加强巡视指导，教师要将他们的创新思维和解决问题的能力充分调动起来。例如让学生制作一张电子贺卡送给最喜爱的人这一主题活动，各小组根据本小组成员对已学知识的掌握情况，分工协作，学生们的作品给老师带来了惊喜。对于初三学生，初中阶段必修课内容已经基本结束，相关知识已经掌握。从策划设计到收集素材，最后利用word、powerpoint、frontpage、flash等软件去加工处理，都做出了非常有创意的电子作品。令我感到意外的是，平时上课老想调皮的学生竟然不再去玩，而是全心为了小组的作品而努力。主题活动作品创作的学习模式是以学生为中心的教学活动，大大提高了课堂教学效率。这种教学模式，具有下面一些特点。

（1）学生是课堂的“主人”。信息技术课上的主题活动作品创作是以学生为中心的教学模式，教学活动中教师可以有目的地提醒、强调学生不重视的习惯和方法，帮助学生提高信息素养。提倡学生通过对主题活动的认知，主动构建他们的“新”知识结构。在学生制作的过程中，鼓励集体协作和创新设计。因此，主题活动作品创作就是要给学生们机会，让他们的能力尽情地发挥和释放，体现新课改中所强调的创新精神。

（2）行为与创新的体现。主题活动教学模式要求学生对教学内容理解透彻，能灵活运用，有自己对世界的看法。重在表达新的思想，关注与日常生活和学习相关的内容，而不仅仅是对课本知识的表达。在创新的同时，激发学生的求知欲和学习热情，体验主题活动创作的巨大魅力。

（3）有效的激励方法。初中学生集体荣誉意识很强。可根据学生的实际情况进行分组，每完成一个作品由全体师生共同来评价，选出优秀作品并在教师机中的每班电子荣誉栏中为该组每个成员加上一颗小红星。小小的红星，对每组的同学来说很重要，这是他们经过积极思考、动手操作，全体师生对他们组作品的认可。

（4）学习任务连环的融合。在主题活动作品创作中，教师对学生知识点学习的需要、任务驱动的需要和教学方法的需要，很难与教材保持统一性和完整性，比较容易出现跳跃和破碎。所以，在主题活动作品创作任务完成后，可选择和分解子任务，使得活动主题相关内容与教材学习任务环环相连、环环相扣，成功融合。针对信息技术学科本身的特点，主题活动作品创作的教学过程大致可分为以下几个步骤。

①创设情景导入活动主题。导入主题时，应注重学生的参与和讨论，在师生们的讨论下共同确定主题。这样，学生能感受到自己是课堂的主人。同时，通过学生讨论确定的主题一定有趣味性，符合他们的兴趣爱好。兴趣是最好的教师，主题贴近学生们的生活，符合中学生的思想，可以促使他们产生创作欲望。所设计创作主题要有创新的空间，让学生可以团结起来大胆想象、自由发挥。

②学生根据确定的主题，小组讨论确定自己小组相应的作品课题。学生选择课题时，教师应给予引导，要注意课题的科学性、可探索性、可行性。在教师的指导下，小组合作完成作品，从而达到掌握知识的目的。作品里通常包含文字、数据、图形、图像、声音、视频信号等多种媒体信息。制作出一个好的作品，要有丰富的内容、合理的布局。因此，在制作前，需要小组注重设计与规划作品表现的主要内容、制作的思路和过程、素材的获取，然后组员分工协作完成创作作品。

③根据小组分工完成各自的任务。在网络环境下，很多的信息都可以在网络上通过网络搜索获取。各小组的同学，通过各自的努力，力争完成小组分配的任务。为了小组的荣誉，以前上课时会自带小游戏或上网打游戏的同学，也不去想着玩游戏了，而是一心想着完成自己的任务，不让自己的小组落后，这一点是老师没有想到的。

④整理数据，创作作品及评价作品。根据活动的主题和各个小组确立的作品课题，通过小组合作自主探究完成主题活动作品的制作。主题活动增加评价环节，要注重评价的过程、评价的标准制定。基于信息技术课的学习不同于其他传统学科的学习方式，所以评价的标准和方式也有所不同。评价要坚持主观评价客观性，坚持过程性和终结性相结合，坚持全面性和发展性相结合，坚持小组自评、互评和教师评价相结合。同时，要尊重学生的主体地位、促进学生的全面发展、尊重学生的个体差异、激发学生内在评价的需求。另外，作品是小组合作完成创作的，所以，在评价时也要考虑小组成员团队合作精神、沟通能力等非智力因素。

信息技术主题活动作品创作，贯穿于教学准备、课堂教学过程和教学评价之中。教师要想方设法创设让学生主动学习的情境，激发学生学习的兴趣，提高其综合运用知识的能力，提高课堂教学的效率。这样，学生的信息技术水平和信息素养就一定会得以提升。