船舶动力装置技术专业英语任务型教学模式探讨

刘晓丽

摘 要：本文对船舶动力装置技术专业英语教学现状进行调查与分析，指出了该专业英语课程的重要性，并在国家骨干高职院校建设背景下，结合船舶动力装置技术专业的特点及教学实践，对进一步构建船舶动力装置技术专业英语任务型教学模式改革进行了探讨。

关键词：专业英语 任务型教学模式 船舶动力装置技术

课 题：中国职业技术学会2012-2013年度课题“基于骨干校重点专业基础英语与专业英语衔接模式研究”成果之一，课题编号：243424。

一、研究背景

近年来，随着国家对高等职业教育的重视，高职教育规模发展迅速，以任务为导向的教育理念和人才培养模式的研究也取得了丰硕的成果。在渤海船舶职业学院骨干校建设过程中，笔者结合渤海船舶职业技术学院船舶动力装置技术专业的实际，在调研的基础上，在如何深化高职船舶动力专业英语教学改革及教学模式革新，提高高职毕业生的英语应用能力，满足用人单位需求等方面进行了研究和探讨。

二、专业英语教学现状调查与分析

为全面了解高职船舶动力装置技术专业英语教学现状，笔者以调研问卷、电话调研、网络调研等手段对多名教师、学生和毕业生进行了问卷调查，调研内容包括师生重视程度、学生英语基础、教材的适用性、教学方法和考核方式等。

根据调查问卷统计分析，受访毕业生中超过80%在工作中要用到专业英语，学生的英语应用能力与实用知识已经变成了他们的职业附加能力。问题主要集中在以下几方面： 学生基础英语基础差，而专业英语单词的书写、读法、语法和语句等均比公共英语的专业性强，最终导致学生学习难度提高；教师和学生都把精力倾注在基础英语上，而专业英语重视程度不够；缺乏系统专业的教材，内容针对性较差；师资配备不够合理；多数的教学方法仍是以教师为中心的方式，学生参与较少，教学效果较差。

三、专业英语任务型教学模式探讨

1.分组教学法

教学应改变以教师为中心的模式，采用基于工作过程的任务驱动法的教学模式，将学生分成小组，每个小组自主分配任务，合作学习，并进行成果展示，形成以学生为主体、教师为主导教学模式，尊重学生的兴趣、思维、认知反应等活动规律，充分调动其积极性、主动性和创造性。

2.增加学生的参与度

每次课前利用5～10分钟的时间请一位同学作话题演讲，阐述时事，其他同学点评。将学生分成两组，就大家感兴趣的话题讨论，并由师生共同分析、评价，分组进行PPT演示，其他学生可自由提问并进行效果评价。组织教学助理小组，请助理小组的同学参与教师备课、授课及教学评估等教学环节，并听取他们对教学实施全过程的意见和建议，并给予评价。结合相应的授课内容，经常组织学生就本专业领域的最新技术或工艺进行专题讨论。

3.利用多媒体视频教学

在专业英语的讲授时加入专业课程相关教学资源作为辅助，教师可经常利用多媒体给学生展示相关图片、演示课件、动画、视频等。如在讲授《Diesel Engine Construction》时，可以将柴油机使用与维护课程中的视频和动画进行演示，让学生在了解专业知识的同时又能看到实际工程应用，学生根据自我完成任务情况用英语交流，以提高学生的口语表达。

4.树立终身学习的理念

终身学习已成为现代的一种生存方式，要培养学生终身学习的理念，从“授之以鱼”向“授之以渔”转变，培养学生终身学习、自主学习、独立思考的能力，实现学生学习能力和创新能力的提升。

5.教学方法多样化

采用讲座、专题论坛等形式调动和激发学生的学习兴趣，充分利用动画、视频、网络等技术手段，运用文字、照片、图表、音像等载体，有效地组织教学活动。可引导学生利用图书馆、电子期刊等资源查阅知识。也可以让基础英语老师培训专业课老师语言教授技巧，并对公共英语老师进行相关专业知识培训，提供相互交流的机会。

四、结语

任务驱动型教学模式是高职院校发展的模式，实现基础英语到专业英语的过渡、专业课程与专业英语有效衔接，其重要性毋庸置疑。一方面，要求授课教师不断地学习和钻研有关知识和教学方法，将专业基础、公共英语与专业英语有机地结合起来，增强教学效果。另一方面，努力培养和造就一批适应社会和企业发展要求、具有一定专业英语水准、一专多能、合格的船机修造人员，是船舶动力装置技术专业的人才培养目标，而培养出具有较强专业知识和职业技能的高级技术型人才是高职院校生存的需要，也是高职院校对社会应当做出的贡献。

参考文献：

[1]陕雪梅.任务型教学模式在大学英语教学中的应用——课堂任务形式的设计原则探索[J].航海教育研究，2008（7）.

[2]施肖菁.高校理工科专业英语教学模式的改革与实践[J].外语教学与研究，2013（1）.

（作者单位：渤海船舶职业学院）