试析高职院校精神文化建设

陈伟

摘 要：精神文化是最能体现高职院校文化个性的一个层面，主导着高职院校文化发展的方向，对于高职院校具有重要意义。推进高职院校精神文化建设，要从加强校风建设、明确学校定位、培育学校精神、凝练核心价值观等方面入手。

关键词：高职院校 精神文化 基本特征 建设内容

几乎所有文化学或文化哲学研究者在某种意义上都会同意把文化的构成最粗略地划分为物质文化、精神文化和制度文化。就高职院校而言，精神文化建设是其文化建设的关键。可以说高职院校若在精神文化建设方面无法取得突破，其他文化建设乃至学校的发展将因难以获得充足的精神资源而陷入停滞，因此理应得到高度重视。

一、高职院校精神文化建设的重要意义

一流的高职院校需要一流的精神文化。精神文化的缺失对高职院校提升办学水平、凝练办学特色和提高人才培养质量都会产生不同程度的阻滞，从而影响高职院校的发展和提升。从这个意义上讲，谁在精神文化建设上取得突破，谁就在高职院校激烈的竞争中赢得发言权和主动权，其重要性不言而喻。

1.推动学校持续发展

高职院校多由中专学校合并而成，内部不可避免地存在着办学理念、价值取向、行为方式等方面的冲突。对于这种冲突不能视而不见，而应积极予以整合，因为整合得越充分，就越易形成稳定一致的文化主线，学校的发展也就会越顺利。通过精神文化建设，可以逐步构建共同的核心价值观，引领师生的思想行为和精神追求，从而为学校的持续健康发展提供必要的精神动力。

2.凝聚整合内部力量

学校的发展，人是第一位的，发展必须紧紧依靠广大师生。高职院校精神文化具有团结人、凝聚人的作用。通过精神文化建设，可以有效增强师生的使命感、自豪感和归属感，在互相尊重、互相关心、互相认同中形成强大的群体向心力，激发正能量，化解负效应，从而减少干扰和消除内耗，凝聚和激励师生为共同事业而奋斗。

3.规范学校办学行为

目前，高职院校在日常管理、人才培养、质量监控等方面仍处于摸索阶段，距离成熟意义上的高校还有不小的差距，有待进一步规范和完善。通过精神文化建设，可以约束和指导师生的行为，促进各项工作的规范化、制度化和精细化，推动学校不仅“形似”高校、更“神似”高校。

4.服务学生和谐发展

教育的根本任务在于培养人。现代职业教育要求必须遵循“育人”而非“制器”的原则，培养全面发展的社会公民。通过精神文化建设，可以引导学生在获得具体知识和掌握实际操作能力的同时，自觉养成健全的人格、丰富的情感和强烈的社会责任感，实现工具知识和人文底蕴的平衡，促进学生的全面和谐发展。

二、高职院校精神文化的基本特征

精神文化起源于人类在满足自己最基本的生存需要时，是超过这些最基本的需要而产生的新的需要。因此，在文化的所有层面中，最具有内在性、最能体现文化的超越性和创造性本质特征的是精神文化。高职院校精神文化是学校在长期的教育实践过程中，受社会文化背景和高职教育特点影响而形成的为师生所体认的理想信念和价值追求，主导着院校文化发展的方向，具有以下特征。

1.内隐性

高职院校物质文化以直观感受产生影响作用，高职院校制度文化以明确的规章调整行为，而高职院校精神文化则是隐匿于两者之中的根本价值规范和精神支撑力量。高职院校精神文化并不一定全部具有相应的载体呈现，但当身处其间的个体一旦“出轨”，其制衡力就会立即释放出来。

2.辐射性

精神文化属于深层文化，是文化的核心和灵魂，同时具备熏陶同化、凝聚感召、规范矫正、驱动激励等功能，可以说是“文化中的文化”。从这个意义上讲，高职院校精神文化对其他文化具有强大的辐射效应和带动作用，是其他文化发展的圭臬。

3.持久性

精神文化一经形成便具有持久性，但对于高职院校而言却不能一概论之。高职院校自成立之日起，在精神文化建设方面便处于两难的境地：一难是急于切割与过去中专学校的精神纽带，试图以此彰显新的办学层次，由此带来的是与具有长久历史的精神文化的断裂；另一难则是孜孜以求新的精神文化的建立，但由于时日尚短，注定其是一个漫长而艰苦的过程。因此，高职院校精神文化的持久性不在当下，而在将来，且有待接受时间的检验。

三、高职院校精神文化建设的主要内容

高职院校精神文化建设既没有现成的版本可供模仿，也没有不变的成规予以遵循，必须建立在对学校历史和现实的分析和把握上。但是，高职院校精神文化建设仍有迹可循，其基本架构主要包括校风、学校精神、核心价值观等方面。

1.加强校风建设

校风是指一所学校对自身治理风格的提炼和总结。作为一种综合性风气，校风体现于作风、教风、学风和班风之中，但又并不是四者的简单叠加。优良的校风可以沟通师生的思想情感，融合师生的信念情操，激发师生的团队意识，将师生紧紧团结在一起，从而让师生以积极的态度和高昂的热情投入到学校的发展中来。目前，高职院校的治理形态明显存在中专学校的痕迹，校风尚处于转型阶段，建设的任务十分繁重。

2.明确学校定位

学校定位是学校对自身在社会及教育体系中所处位置的选择和确定，关系到学校的方向选择、角色定位和办学特色，关系到学校各项功能的充分发挥。作为与市场联系最紧密、对市场服务最直接、受市场影响最大的高职院校，要在巨大的压力和激烈的竞争中胜出，必须摒弃不合理、不科学的定位，根据高职教育经济性和社会性的特点，满足区域、行业和社会发展的需要，培养高端技能型人才，推动社会认同自身的角色定位、认可自身的教育质量，使自身的教育产品成为教育市场上的强势产品，从而在高等教育领域占据一席之地。

3.培育学校精神

从狭义上讲，高职院校文化主要是指学校精神。作为高职院校文化的精髓和核心，学校精神是在长期的办学实践中，对学校的品格、个性、精神、理想、信念等方面进行高度提炼和整合，并被全体师生普遍认同的群体意识、独特气质和精神状态。学校精神是高职院校的精神象征，是师生共有的精神财富，一经形成就会演化为一种传统而代代承继，在师生中产生巨大持久的凝聚力和归属感，会让师生为实现共同目标而不懈努力。因此，培育学校精神实质上是在积蓄学校的发展后劲。对于高职院校而言，要对那些为社会所公认、体现学校品格的精神因素予以倡导和弘扬，使其“长入”师生的心灵，并内化为师生的精神气质和文化品格。

4.凝练核心价值观

价值观是文化的基石，建立合理的价值观是人的精神的内在需求，也是精神文化的合理要求。高职院校核心价值观是其师生在长期的实践中所建立起来的价值判断和价值追求，一经确立就会成为全体成员的共识，并将全体成员聚合为一个命运共同体，从而对学校的发展产生持久的精神支持力。目前的情况是，由于各方面因素的制约，高职院校凝练核心价值观的意识明显不强，未能充分发挥其凝聚和激励师生的作用，从而导致推动学校发展的合力和动力不足。

参考文献：

[1]衣俊卿.文化哲学十五讲[M].北京：北京大学出版社，2004.

[2]姜铭，史慧武.高职院校校园文化建设的思考[J].新课程研究·职业教育，2007（7）.

（作者单位：仙桃职业学院）