高职教师下企业锻炼考核评价指标体系的构建

陈倩倩

(广东科学技术职业学院 广东珠海 519090)

0 引言

企业工作经历有助于高职教师更准确把握行业动向，有针对性开展教学。缺乏企业工作经历的高职教师主要通过下企业锻炼提升工作技能。目前，对下企业锻炼的教师的考核方式主要是检查企业工作总结和企业工作日志，考核过程缺乏系统性和全方位性。要保障教师下企业锻炼的质量，应构建一套科学完善、操作性强的教师企业锻炼考核评价体系，帮助学校与二级学院对企业锻炼教师进行管理，引导企业锻炼教师按照评价指标去做好各项工作，提升教师下企业锻炼的质量。

1 教师下企业锻炼的考核评价现状

高职院校教师下企业锻炼是提升其自身专业技能水平的有效方式之一，但在教师下企业锻炼的考核评价上仍存在一些问题。首先，高职院校缺乏全面、科学、系统的考核评价体系。工作日志、工作总结以及企业评价是考查教师下企业锻炼水平的主要依据，缺乏对应的教师下企业锻炼考核评价小组，没有建立教师与学校的沟通反馈机制。学校相关部门只收集下企业锻炼教师的材料，并没有对其材料提出建设性意见并及时反馈。其次，学校很少到现场检查及考核教师企业工作情况，也没有建立网络监控平台对下企业教师进行监管。教师在下企业锻炼之后，学校缺乏对教师后续提升情况的评价。此外，企业评价随意性较强。许多高职院校没有设定具体评价指标，企业在对教师进行评价时，只能按照自己的理解给出评价意见和成绩。部分高职院校虽已有相关评价指标，但这些指标项目不全面、不系统，使企业无法作出准确的评价。同时，由于各企业标准不同，使得企业的评价不能完全反映教师下企业锻炼的真实情况。

2 教师下企业锻炼考核评价指标体系的构建原则

1)导向性原则。评价具有导向功能，必须要明确高职教师下企业锻炼的评价目的。应以提高教师教学水平、实践动手能力、科研能力为目的，不断激发教师内在发展的动力，改进其工作和学习方式，提高教师下企业锻炼的质量及锻炼后的成效［1］。

2)动态化原则。对下企业锻炼教师的考核评价重在教师自身发展。要采取阶段性评价和发展性评价相结合的原则，分别在教师下企业锻炼的准备阶段、进行阶段以及总结阶段进行考核，提出合理化建议，并跟踪改进状况。通过及时反馈，使教师能够提高自我认识，有效自我调控，从而达到自我完善的目的。另一方面，要关注教师职业生涯发展，在教师下企业锻炼结束后一年内，关注教师科研及教学状况，考查教师是否能对下企业锻炼实践进行理论提升，是否能将其实践经验用到科研和教学中。

3)多元化原则。教师下企业锻炼的考核评价应采取校企双方共同参与、共同评价的办法，但各自考核重点不同。学校主要考核企业锻炼岗位与教学课程的契合度，以及后续教学科研提升情况。考核主体涉及到人事部门、科研部门、教务部门、教学督导、所在系部等。企业主要考核教师企业工作完成情况，考核主体涉及到人事部门、所在处事同事以及领导等。

4)可行性原则。评价体系的建立要体现可行性原则。一是选取的指标数量不宜过大，设计的指标要便于操作;二是所有评价指标需要的信息要易于采集，真实可靠［2］。

3 教师下企业锻炼考核评价指标体系的内容

1)岗位任务。为确保教师下企业锻炼岗位与所教课程基本对口，学以致用，考核评价指标中需要设置岗位契合度与岗位层次两个指标。岗位契合度是教师下企业锻炼岗位与所教课程对口程度。岗位层次是指教师在下企业工作岗位上从事哪个层次的工作。下企业锻炼教师最好能够从事所教专业学生毕业后3～5年内所将从事的工作。评价时间主要在教师下企业锻炼的准备阶段。下企业锻炼前，专业教研室、系、人事处等相关负责人结合该教师的专业发展情况，对教师本人提出的下企业锻炼目标、计划完成的任务、进程安排、预期取得的成果以及企业规模、发展前景及行业代表性等进行审核，评价其是否与所在专业及所教课程相匹配。评价后及时反馈给教师本人。如不符合要求，由学校协助或者教师自助完成锻炼企业的选择，最终确定合理有效目标。企业方也要对教师的岗位契合度和岗位层次进行评价。分值为20分，其中岗位契合度和岗位层次分别为15分和5分。

2)职业素养。职业素养可从敬业精神、沟通能力与团队精神三方面进行考查。可成立教师下企业锻炼考核评价领导小组，根据教师企业工作地点，划区域对教师进行考核。校方通过组织企业同事座谈、设计调查问卷或与同事个别交流等方式来判定教师下企业工作的职业素养［3］。另外，校方可跟踪调研，考查锻炼后教师职业素养提升情况。分值为15分，沟通、团队合作和敬业各占5分。

3)职业技能。提高职业技能、增强就业竞争力是高职教师下企业锻炼的目的。职业技能主要可以从胜任岗位工作、工作质量符合要求两方面进行评价。一方面，要看教师在企业中是否能够胜任企业提供的工作，工作质量是否达到或者超出企业要求;另一方面，看教师在下企业锻炼后的教学水平较之前是否有明显的提升，是否能完成与企业锻炼相关课题、论文或者完成校企联合教材编写工作。在考核方式上，企业方考核依据为教师工作行为以及工作业绩。校方考核依据为教师发表的与企业锻炼有关的论文、申请的课题、建立的校企合作实训基地或者校企联合编写的教材以及学生满意度等，分别由科技部门和教务部门提供考核佐证材料。分值40分，其中企业方和校方考核各占20分。

4)下企业锻炼材料。下企业锻炼教师在锻炼过程中要填写企业工作日志，撰写企业工作总结。对教师而言，撰写企业工作日志和企业工作总结是一个总结反思过程，教师能够在这过程中提高教学和企业工作业务水平［4］。对学校而言，企业工作日志和企业工作总结所包含的信息也为学校对下企业锻炼的教师进行考核提供了原始资料和证据。在考核方式上，考核领导小组审核教师工作资料，并根据资料内容提出相关问题，由下企业锻炼教师进行答辩。根据资料和答辩情况给定分数。分值为25分，其中工作日志和总结20分，答辩5分。

教师下企业锻炼考核评价指标体系如图1所示。

图1 下企业煅炼教师考核评价指标体系

4 结束语

高职教师下企业锻炼考核评价体系的构建是一项系统工程，需要校企双方多个部门配合。同时，该考核评价具有长期性，高职院校也需多关注教师下企业锻炼后的成长与发展。

［1］武俊梅.高职教师下企业锻炼的评价体系构建［J］.教育评论，2013(2):51-53.

［2］龚江南.高职分散型顶岗实习考核评价体系的构建［J］.职教通讯，2012(3):49-51.

［3］陈强，朱志海，陈刚.发展性评价视域下的高职院校教师考核评价机制［J］.南通职业大学学报，2014(1):15-18.

［4］邹桂元.高职院校专业教师下企业锻炼存在的问题及对策［J］.理论导报，2013(1):34.