高职院校学生自主实践创新平台探索

胡宏梅

(健雄职业技术学院 江苏太仓 215411)

0 引言

随着社会的发展，高职学生职业发展需要更高和更宽泛的知识和技能组合，不仅需要专业核心技能，即适应职业岗位不断变换的基本知识和技能，更需要具有岗位创新能力。高职教育不仅要培养学生具有适应社会的良好职业能力，而且还应具有创造就业岗位的能力，这体现了培养大学生创新精神和实践能力的重要性［1］。目前，大部分高职学生创新能力培养采用的是理论教学与实践教学相结合的方式，这种教学方式在一定程度上能够满足学生学习新知识的要求，也能够增强学生的实践动手能力，但对学生在新知识的创新能力培养还存在一定的欠缺，缺少培养让学生在学习过程中领悟、理解和产生对自身而言的新见解、新思想、新方法、甚至发明新事物的能力［2］。很多高职院校已经认识到这一教育方式的缺陷，采取举办或参加各种技能竞赛的方式来促进学生的创新能力训练，但由于这一方式覆盖面较窄，不太适合多数学生。因此，为了能够培养出有创新能力的高职人才，充分发挥学生的主观能动性，高职院校应该建设适用全员参与的大学生自主实践创新平台。

1 大学生自主实践创新平台建设思路

1)平台建设的目的。该平台的建设是为了让学生将所学的知识进行综合应用，利用学生的课余时间，构建“第二课堂”方式，促进学生自主创新能力的提升［3］。在这个平台上，学生可以了解、学习项目的开发和制作的整个过程，还可以将自己的创新想法得以实践，让学生在自主参与实践活动中获得综合训练，让学生学会学习、学会实践、学会创新，突出学生主体性和个性化培养。同时，指导老师可以实现对学生项目的指导与监督;系部可以实现对学生项目的综合管理。以新的教学方法和教学媒体，随时随地以最大限度的自主学习方式，提供各种类型的创新训练，每个人均可以根据自身的需要和特点进行选择，有利于发展个人特长［4］。

2)平台建设的特点:①有助于学生自主创新能力的培养;②具有系部、导师及学生之间良好的互动性;③具有促使可持续的、具有激励性质的长效机制;④具有跟踪项目进度的实时性;⑤具有透明、公平、公正的考核方式;⑥ 允许全体学生参与的普遍性。

3)平台建设的思路.该平台的建设应由两大部分构成:项目资源库和项目管理系统。其中，项目资源库又包括工业案例库和大赛资源库两方面内容。项目资源库的建设是为了给学生提供科技创新的学习资源以及创新技法案例的介绍。通过对这些项目的学习，可以使学生在进行创新研究之前了解创新的方法以及本领域的前沿科技;而项目管理系统主要是用于管理学生科技创新项目申报、评审和跟踪管理的系统，方便导师和学生之间的互动以及系部的管理，层层促进，保证学生项目顺利按时的完成。

2 大学生自主实践创新平台建设内容

1)项目资源库的建设。项目资源库中的项目应该与参赛、社会行业需求、科研项目和创业等四个类型的载体紧密结合，确保训练不是闭门造车，而是符合客观实际需要，从而使资源库中的项目更有训练价值和时效性，确保学生的综合实践创新能力不断提升。同时，以技能拓展和职业发展为目标，对项目式教学活动中的实践项目进行规划、设计和组织，推动研习型技能训练模式;建立以创新能力发展为准绳的培养评价和测度体系，包括建立“评”与“测”相结合的启发式实践项目库与问题库，替代原本具有标准对错的知识试题库等。

以工业案例库为例。工业案例库中的项目确定好后，学生可以根据自己的兴趣和掌握知识的能力来进行项目的选择学习，如图1所示。在这个过程中，学生需要全面了解该项目，理解该项目所包含的知识点。在项目选择好后，即可进入图2所示的界面。在这个界面中，学生可以根据自己所选择的项目进行学习、研究，并可以实时地与老师进行沟通。

图1 工业案例库项目选择界面

图2 工业案例库的学习界面

2)项目管理系统的建设。通常在进入这个系统前，需要完成在项目资源库中的项目学习。有了之前对项目开发过程和知识点的了解，在这个系统上，学生可以提出自己的创新想法，通过指导老师的指导形成项目，实现申报。学生在这个系统上可以完成从选题、项目申报、收集技术资料、设计方案论证、硬件、软件设计、问题沟通到撰写设计报告的设计制作全过程。同时，系部和指导老师可以通过这个平台对项目进行全程跟踪、指导和管理。

这个系统需要实现三种用户的登录，分别为学生登录、指导老师登录及系部登录。学生登录界面如图3所示，在这个界面上，学生可以通过点击申报项目，以团队的方式填写项目申报表，在申报表中写出自己的创新想法、选题依据、设计思路、预达成的目标等，然后提交。系部登录，审核学生所填写的申报表，分配指导教师，如图4所示。指导教师接受到邮件后，登录、指导项目，如图5所示。

图3 学生登录界面

图4 系部登录界面

图5 指导老师登录界面

在项目研究的过程中，学生定期上交进度报告，指导老师实时进行指导，系部对过程进行监督管理，具体流程如图6所示。

图6 管理流程

3 结束语

本研究力求改变以实验实训为主的高职学生创新能力培养方式的传统模式［5］，建立以职业发展为导向，以自主创新能力建设为核心，以工程应用项目凝聚知识的新教学模式，并在搭建符合新模式需要的高职学生自主实践创新平台和相关环境建设基础上，探索在项目学习研究过程中学生创新精神培养、创新技能提高的有效方法和机制，为培养高职学生自主创新能力提供有益思路。

［1］王欢，杨治华.高校创新人才培养路径研究［J］.常州信息职业技术学院学报，2011(6):10-12.

［2］赵立永，邓永红，张全柱.关于大学生科技创新实践平台建设的研究［J］.考试周刊，2012(91):153-154.

［3］范黎明，李敏秀.提升高职学生创新能力的实践教学研究［J］.教育与职业，2011(27):154-155.

［4］陈德钦，梁一池，曾令超.大学生科研平台建设与创新能力研究——以福建省部分地方高校为例［J］.北华大学学报:社会科学版，2009(6):107-109.

［5］周霞，陈奎庆.工科院校学生创新思维培养［J］.江苏工业学院学报:社会科学版，2009(4):92-95.