关于高职院校创新创业教育教学师资队伍建设的思考

李辉　陈励

【摘 要】目前创业教育国内多高职院校中如火如荼的展开，特别是今年国家明确要求各高校将创新创业教育作为必修课进入校园，这对于高职院校从事创新创业教育的老师提出了更高的挑战，目前，高等学校大学生创业意愿最强烈的是高职学生，但是高职学院的创新创业教育师资队伍比较薄弱，主要表现在管理机制不健全，人员不稳定，专业素质不高等方面。本文在分析现状的基础上提出了解决当前高职院校创业教育师资队伍建设的建议，提出了相应加强创新创业教师队伍的策略。

【关键词】高职院校；创新创业教育；师资队伍；建设

一、高职院校创新创业教育师资存在的主要问题

创新创业教育的成功与否，创业师资队伍的建设占有很大因素，近年来高职学院的创新创业教育虽有了一定的发展，师资状况也有了一定改善，但与创新创业教育迫切需求相比，师资队伍仍显匮乏，整体素质有待提高，其主要表现以下方面：

（一）高职院校创新创业教师配备匮乏，结构不合理

高校创新创业教学的成功开展，首先要有足够数量的创业教师作为保障，但是高校规模的扩大使在校生规模急剧扩大，现在很多高职学校创业教育教学（指导）但教师与在校学生之比达到了1：1973，师资队伍的扩充相对滞后。再就是很多高职院校并未形成创业教育教学团队，正是由于受师资限制，影响了教学质量的提高和学生的培养。另一方面就是教师学历结构和年龄结构不合理。主要表现在师资队伍中的高水平学位率偏低和年轻教师比例过高等方面，进而影响了师资队伍整体创新能力的提高。

（二）师资队伍的专业素质不高，不能适应高职院校创业教育要求

教师个人专业素质的高低直接影响着创新创业教育的实施效果，创业教育更是一门集社会学、教育学、心理学、信息学以及相关专业知识相结合的综合性学科，其不单是理论性学科，更注重实践性，不仅需要授课教师拥有丰富的理论知识和讲授技能，更要求教师具备扎实的创业实践指导能力。而目前高职院校的创业教育教师大多是从“两课”教师、学生管理人员等转行而来，他们大多不熟悉企业的运作、经营和管理，在教学中更多是理论说教，讲不清企业的实际运作过程和操作环节。目前很多高职学院的教师，不能适应高职院校创业教育要求。

（三）高职学院缺乏对创新创业教育教师相应的激励机制。

目前，我国高等职业院校的师资队伍在创新创业师资队伍的建设上缺乏相应的制度保证和政策激励，相对稳定的教学工作使得许多教师缺乏创新意识，更没有去创业的打算。要建立起一支高素质的创新创业师资队伍必须在政策上予以倾斜，建立健全相应的激励机制。

（四）教师的学术研究水平对教学质量有着重要影响

教师只有重视学术研究教学才能更富成效，才能成为高水平的创业教育教师。高等院校中目前很少有成立了大学生创业教育研究中心（所）；在已开设全校性大学生创新创业教育课的院校，还没有发现有教师开发成型的创业教育教材，再就是授课教师主持或参与过创业方面的课题研究较少；很少的授课教师在学术期刊上公开发表过创业类论文。

二、高职院校创业教育师资队伍建设对策

（一）创建专门的管理机构，使创业教育的实施更加顺畅

高职院校应加强创业教育教研（研究）室的建设。创业教育教研（研究）室是师资队伍建设的管理机构，师资队伍采用以专职教师为基础，以兼职教师为主体的方式组建，根据学生数量、课程设置情况、大学生创业活动开展情况，确定合适的教师数量和结构。可以努力实现把把创业教育与专业教育、创业实践与专业实践紧密结合，取得综合教育效果。

（二）建立政府+学校+企业专兼结合的师资队伍

创业教育师资队伍建设问题，是高职院校创业教育运行机制中的一个基础性环节，应该在创业教育实施中，建立专兼职政府+学校+企业专兼结合的师资队伍，高校和企业要共同制定创业实践互动机制的规章制度，通过制度约束校企双方的行为，加大投入力度，逐步形成高校教师深入企事业单位，参与企业的运作、发展、管理与经营等；企业人才主动到高校担任创业实践课和在企业经营场所指导学生创业实践等良性互动机制。二是加强创业园区和创业实训基地建设。高校应依托政府和企业的现有资源与条件，加快创业园区的建设，建立校内、外创业实训基地。为高校教师提供创业体验机会，提高教师的创业实践能力。三是加强创业信息交流平台建设。高校应充分利用现代网络技术，加强与政府、企业合作开发信息平台建设，这不仅有利于创业教育教师及时获取创业方面的最新政策以及资金、项目、人才和市场动态等创业相关信息，还有利于创业教育教师与政府企业间的交流、沟通。

（三）加强现有师资队伍的培训，提高教师专业素质

现阶段我国高职院校创业教育师资队伍的壮大，除借助校外人员补充力量的之外，还要通过大力加强各种培训来提高现有师资的专业教育水平，包括系统化的理论提升和实践性的创业培训。目前各创业教育的师资培训逐渐增多，一方面有由共青团中央、全国青联、国际劳工组织主办创业教育项目师资班每年都吸纳许多相关教师参加培训；另一方面有社会应运而生的各类就业指导教师培训和许多高等院校举办的相关交流研讨会。对于这些培训活动，高职院校都可以选派教师分批次的轮流参加，使从事创业教育的教师能提升创业教育认识，探索创业教育的基本规律，研究创业教育的基本方法。同时，校内的自我交流和培训也很重要，通过部分教师外出培训后在校内再培训，让更多的教师掌握创业教育的基本知识和方法，实现创业教育的知识和资源共享，明确目标开展创业教育。

（四）学校建立创业园，锻炼教师实践技能

创业教育实践是性很强的课程，创业教育教师除了理论知识丰富之外，最重要的是要实践经验丰富，这就要求教师在自身要由从事创业的经历或经验，能在学生创业中给与个性化的指导。因此，高职院校要在创业教育上有所成就和突破，需要在聘请校外兼职教师的基础上，还应专门拨出一部分资金设立创业园或试验基地，为教师及学生从事创业教育、活动提供实践支持，让教师在创业实践中丰富自己的教学及指导水平，在实践中培养专家型的教师队伍。

三、结束语

创新创业教育师资队伍的建设是时代发展和社会进步的客观要求，高职院校要以知识与技术创新为动力，以解决社会发展的关键问题为己任，以培养大批的创业者为目的。然而实现这一目的的根本所在在于培养建立起一支致力于创新创业、敢于突破常规思维、能够将实践中取得的成果应用于教学的师资队伍。高职院校应通过大学的创業化来构建创新创业型大学的教育平台，为社会和企业培养符合当下时代要求的创新创业型人才而努力。

参考文献：

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