高中生物新课程教学中的几点体会

王雪

摘 要：面对新课程改革，很多生物学教师不断地优化课堂教学方法，但教师在生物课堂教学实践中还有许多值得研究的问题。

关键词：新课程改革；应用教材；优化课堂；教学实践

《普通高中生物学课程标准》提出了四个课程理念：提高生物科学素养（核心任务）、面向全体学生、倡导探究性学习、注重与现实生活的联系。作为一名生物教师，在当今的生物教学活动中如何有效地体现和贯彻《普通高中生物学课程标准》呢？笔者通过学习《普通高中生物学课程标准》，结合《普通高中生物学课程标准》实施以来的教学实践，谈谈对高中生物新课程教学实施过程中的体会。

一、处理好教材与教师的关系，灵活应用教材

教材是依据《普通高中生物学课程标准》编写的，是

《普通高中生物学课程标准》的具体体现，也是教学工作的重要依据。作为处于教学主导地位的教师，应该处理好自己和教材的关系：教师应该做教材的主人，教材应该为教师所用，教师应该根据诸如学生的情况等教学的实际需要来选取和挖掘教材，而不应该做教材的奴隶。新教材尽量将验证性的实验改成探究性的研究过程或以探究性方式提出问题，促使学生在不知晓实验结果的前提下，通过自己的实验、探索、分析、研究得出结论从而形成科学概念。由于这种实验或思维活动条条框框少，学生的思维不受

限制，所以，它不仅能激发学生对所学知识的浓厚兴趣，还

能培养学生观察问题、分析问题、解决问题的能力，对于培养学生良好的科学素质及逻辑思维和创造性思维能力大有裨益。

二、真正确立教师在教学中的主导地位，“把时间还给学生”

面向全体学生，提高生物科学素养，倡导探究性学习，促进学生学习方式的变革。现在有一种倾向，认为以学生为主体就是把教学的时间还给学生，认为教师在课堂上讲述占用的时间越少越好。于是，许多老师认为，以学生为主体就是把教学时间还给学生，把课堂完全交给学生，教师只是出示问题，让学生思考，讨论，再思考，然后完成练习，出示答案，学生校正答案。以学生为主体不能简单地从时间分配上衡量的，而应该是从学生在整节课中的参与情况和获知情况来衡量。

三、既要注重基础知识的教育，又要重视能力培养，全面提高学生科学素养

新课程改革不是对传统教育的全盘否定，而是在传统教育基础上的不断完善和发展。事实上，新教材更强调生物科学、技术与社会的联系，突出生物科学知识对科学发展、社会进步的重要作用。重视能力不能以轻视知识为代价，只有知识和能力并重，才能全面提高学生的科学素养。

（作者单位 吉林省乾安县第七中学）

编辑 王振德