警惕高校思想政治教育工作中的形式主义倾向

黄静文

摘 要：本文以当代大学生特点为切入点，具体从高校思想政治教育工作的主体分类中分析高校思想政治教育工作中存在的形式主义倾向，最后以水平思维创新高校中思想政治教育工作为落脚点具体阐述如何警惕高校思想政治教育工作中的形式主义倾向。

关键词：高校；思想政治教育；形式主义

高校的三大任务是教学、科研和社会服务。所谓社会服务是指以提供劳务的形式来满足社会需求的社会活动。随着时代的快速发展，高校扩招，社会对高校的要求越来越注重人才的社会服务性。能否大量培养出有理想，有道德，有文化，有纪律的人才越来越成为衡量一个学校水平高低的标准。只有深刻把握当代大学生的主要特点，针对其特点做好思想政治教育工作，才能从根本上实现人的全面发展。

一、当代大学生的时代背景及主要特点

1.当代大学生的时代背景

我国进入改革开放阶段后，传统的社会格局被打破，各种观念意识竞相涌现，意识形态领域呈现出异常活跃的态势，西方文化大量进入中国，中西文化交融碰撞，大学生的价值观受到西方文化的冲击日趋多元化。以计算机技术和通讯技术为代表的网络通信技术高度发展，已织成了一个全球的信息网，当代大学生的生活方式、思维习惯正随着网络的发展而改变着。

2.当代大学生的主要特点

一方面，当代大学生具有较高敏锐性和强烈的爱国主义。积极向上，独立自主意识明显增强，能对自己的人生和价值实现方向进行较准确的定位。另一方面，富于怀疑精神与创新精神，厌恶形式主义，标榜个性，情感丰富，生活自理能力较差，抗挫能力较低。

二、高校思想政治教育工作的特点及分类

1.高校思想政治教育工作的特点

高校思想政治教育工作是思想政治教育中的一个小范围划分，它是在高校内，以高校思想政治教育工作者或组织为主体针对大学生开展有目的、有计划、有组织的教学或活动，使他们形成符合当代社会所要求的思想品德的社会实践活动。特定的环境、特定的主体、特定的对象使高校思想政治教育工作具有长期性、艰巨性、多样性、时代性等鲜明特点。

2.高校思想政治教育工作的分类

高校思想政治教育工作队伍从狭义上来说，包括党的各级组织；团的各级组织；思想政治教育工作具体执行部门，如宣传部、两课教研室（理论课、德育课教研室）；学生思想政治教育工作人员，如班主任、辅导员等。就广义而言，全体教职员工既是受教育者也是教育者。本文所指的是狭义上的理解。

在高校思想政治教育工作中党的各级组织具有组织管理功能，能运用各种管理手段按照一定目的，开展教育教学活动。团的各级组织具有宣传协调功能，能结合共青团实际协调社会力量，开展活动，取得成效。思想政治教育工作具体执行部门具有教育研究功能，能对思想政治教育的经验、本质和规律进行总结、分析和探索并有效的付诸于两课教育之中。学生思想政治教育工作人员则具有较强的实践功能，能按照一定教育目的，依据受教育者的思想品德状况和身心发展规律，运用感染、熏陶、启发、诱导和说理等办法进行的思想转化和人格塑造。

三、 高校思想政治教育工作的形式主义倾向

1.形式主义的内涵

形式主义是对形式而非内容的着重，其思想根源和哲学基础是唯心主义和形而上学。它不具体分析事物的矛盾和不顾及事物的本质，只按照事物的外部标志分类，取代对事物本质的认识，是一种不良的思维方式和工作方法。简单地说就是置内容于不顾，而把形式强调到一种绝对化的程度。

2.高校思想政治教育工作中形式主义倾向

高校思想政治教育工作是一项复杂的系统工程，在这一过程中，我们尤其需要警惕高校思想政治教育工作中形式主义倾向。在以往长期以来的高校内的思想政治教育工作，由于管理的疏忽、教育者素质不高、社团协调不力等因素，已有形式主义倾向，体现在大学生身上，则出现道德缺失、善恶难分、交往困惑、婚恋观念模糊等问题。只有准确把握高校思想政治教育工作中的形式主义倾向，有针对性的进行改进，才能从根本上走对路子，带好人才（如图一）。

四、创新思维应对高校思想政治教育工作中的形式主义倾向

1.水平思维与垂直思维

水平思维是指以非正统的方式或者显然地非逻辑的方式来寻求解决问题的办法。而垂直思维指用逻辑的、传统的思维方法来解决疑难问题。它们两者间的区别就如同挖洞，垂直思维是将洞越挖越深，水平思维是将从不同的地方挖出不同的洞。本文侧重于水平思考高校思想政治教育工作中如何规避形式主义倾向（如图二）。

2.对策创新

水平思维不是过多的考虑事物的确定性，而是考虑它的多种选择的可能性，不是一味追求正确性，而是追求丰富性。关心的不是在修补旧的观点，而是如何提出新观点。下面运用水平思维就高校思想政治教育工作中如何从主体、方法、对象三方面规避形式主义倾向，丰富思想政治教育的形式与内容，让学生们更易接受进行探究性思考。

（1）一般的垂直思维

主体→方法→客体

由高校思想政治教育工作的主体直接作用于大学生，是最为常见的一种方法，容易流于形式，学生易产生反感情绪。

（2）逆向的水平思维

主体←方法←客体

利用逆向思维，将高校思想政治教育工作主体的主动性变为被动，调动学生的积极性，转化其受教育的角色，变为主动参与思想政治教育的主体。例：在学校或学院官方主页上开设主题论坛，原思想政治教育工作主体就时事热点开设主题方向，内容与形式征集学生意见，后由学生自行讨论并开展主题活动。因主题内容与活动方式都为学生自己设定，能极大地提高学生活动的积极性。

（3）立体的水平思维

↘ ↓ ↙

→ 客体 ←

↗ ↑ ↖

结合社会实践活动，将客体（学生）置身于模拟社会环境中，开展模拟公司，设定模拟职业，设置困难，从而达到教学于实际，且能集中社会实践中的问题，在短时期内提升学生的应急、应变能力。

（4）侧向的水平思维

主体·方法·客体

可在学校、学院、社团等小团体组织间开展联纵评比。将思想政治教育工作的主体与客体联合起来，就某个统一的内容侧向评比，如同类似联谊的方式，融入思想政治教育的元素，开展多元化比赛，拉近主体与客体之间的关系，更有利于开展思想政治教育工作。

综上所述，作为高校思想政治教育工作的主体，只有牢牢把握住当代大学生的特点与动向，运用多种思维方式，结合本校自身特点与当地社会背景，寓教于乐，才能扭转高校思想政治教育工作中的形式主义倾向，使校园更具活力，使思想政治教育工作者更具动力，使学生更具服务社会的潜力。

参考文献

[1] 张耀灿，陈万柏.思想政治教育学原理[M].北京：高等教育出版社，2001.

[2] 张岳伦.“80后”现象对高校思想政治教育工作的挑战及对策[J].中国高教研究，2008.

[3] 王树荫.论高校思想政治工作队伍的特点[J].学校党建与思想教育，2008.

（作者单位：西华师范大学）