小学数学生成性教学应注意的问题

柴德庄

摘 要：生成教学并不是盲目地生成，教师需要对教学过程进行预设，恰当地处理偶发事件，有的放矢，提高效率。

关键词：生成教学；精心预设；提高效率

数学生成性教学是教师在师生互动的过程中，不断根据学生学习的需要来调整活动的内容，以达到更加有效的学习目的。这个过程是师生共同学习、共同构建对世界、对他人、对自己的态度和认识的动态过程。

在生成性教学中，教师不再是教学过程的主宰者，而是课堂信息的重组者，是教学活动的引导者。由于学生学习空间的变大，思维更加活跃，生成的信息也就更加丰富了，而教师所面对的任务也就更加复杂了。在生成性教学活动中，我们应当注意以下几个问题：

一、精心预设，胸有成竹

“凡事预则立，不预则废。”教师的预设是否恰当直接决定着教学的成败。生成总是在一定的情境中发生的，这需要教师创设恰当的情境来实施生成教学。对课堂教学过程，教师要做到充分的预设，精心策划，考虑周全；对教学的结果，教师要明确收到什么样的效果。俗话说，一分耕耘，一分收获。只要下工夫精心策划，就能收到良好的教学效果。

二、顺水推舟，应对偶发

生成具有偶发性。在生成教学过程中，面对众多的生成信息，教学目标、教学过程、教学方法的生成都是动态的，所以即便教师设计的教学方案是经过精心设计的，也难免会出现学生的回答和反应出乎我们的意料，跳出我们预设的框架，给老师突然袭击。面对这种情况，教师要做到冷静面对，适时地顺水推舟，方能做到水到渠成。

三、有的放矢，提高效率

教师应当在学生自身实际的基础上，设计适合学生自身情况的情境模式，做到有的放矢，不盲目生成。对于产生的与课堂无关的生成，教师要适时地将其淡化。另外，虽然在生成教学中，教师应该给予学生足够大的学习空间，促进生成教学效果，但是，这个空间是相对的，教师应通过特定的活动，充分利用弹性预设，来给学生创造空间，不能任其发展。

生成教学是新课程教学的重要特征，也是新课程教学区别于传统教学的重要方面。然而，在实际操作过程中，并不是所有的生成都是精彩、合适的，教师要对每一个生成性教学的细节进行有效调整，让教学过程变得更加具体、更加丰富、更加充实，让教学过程充满变化与灵动，充满诗意与创造，挖掘教学的深层意蕴，使作为师生共同生命历程的课堂教学焕发出生命的活力。

参考文献：

吕敏霞.生成性教学探析[J].河南教育学院学报：哲学社会科学版，2011（6）：114-117.

（作者单位 江苏省扬州市江都区仙女镇砖桥小学）