浅谈提高信息技术学科学生作业量的有效策略

邓筱华

摘 要：针对农村小学信息技术课堂教学中，学生作业质量不高的现状，提出一些提高学生作业质量的有效策略。从利用网络互动评价平台，做好情感态度评价、学生作品评价、作品实施多元化评价来阐述如何有效提高学生作业的质量。

关键词：信息技术；情感态度；作品评价；互动评价；质量

布置作业是教师在课堂教学中不可缺少的一个环节，通过检查学生作业的完成情况可以及时了解学生的学习情况，以便教师及时调整教学策略，提高教学效果。然而，在信息技术课堂上学生的作业情况始终不尽如人意：一部分学生不能按时交作业，一部分学生虽然完成了作业，但作业的质量和效果却令人担忧，这与老师课前的预设大打折扣。如何提高小学信息技术学科作业的质量成为困扰广大信息技术教师的问题，特别是像我们这样的农村学校的学生，学生基础差异较大，有些同学的作业能及时高质量地完成，有些同学2、3节课也不能上交作业，或者交上来的作业也是质量不高。如何有效提高学生学科作业质量呢？笔者认为，在网络如此发达的今天，我们可以借助于网络，建构网络互动评价平台，科学、合理、多元化地对学生的作业进行评价，提高学生信息技术作业的质量。

一、关注情感态度评价，培养学生自主学习的能力

信息技术作业主要以课堂作业为主，一般需要学生上机完

成，没有纸质的材料上交，而普通学科大部分都是书面作业，学生完成作业后，把作业本直接上交给教师批改，这需要学生有良好的学习习惯和自主学习的意识。而就目前我校六年级学生的调查结果来看，学生作业的完成率大概在70%左右，优秀作品大概只有30%左右，还有5%左右的学生经常处于不上交作业的状态。如此现象的出现不排除有学生学习习惯不好的因素，也可能与信息技术评价侧重点有关：信息技术学科比较重视学生技能技巧的评价，而往往忽视了学生的情感态度评价。针对该问题，我们借助于网络互动评价平台从学习习惯、自主学习、合作学习三方面对学生进行情感态度的评价，具体如下：

（一）学习习惯

1.无故迟到、早退或旷课（-1～-2）

2.上课无故讲话、大声喧哗，不认真听讲，影响课堂纪律

（-1～-2）

3.上课捣乱影响他人学习（-1～-3）

4.擅自玩游戏或做与学习任务无关的事（-1～-3）

5.删除、偷看、修改他人文件，侵犯他人隐私（-1～-5）

6.故意破坏机房设备或窃取学校财产（-1～-5）

7.故意使机房机器感染病毒（-1～-3）

8.积极参加学科竞赛，在校获奖（1～3），在县市级或县市级以上获奖（2～6）

9.下课后及时整理好学习用具和课桌（1～2）

10.课后帮助老师整理机房（1～3）

11.上课积极发言或发言特别精彩（1～3）

（二）自主学习

12.上课不带相关学具的（如：素材）（-1～-2）

13.不完成老师布置的作业（-1～-2）

14.课堂善于质疑，提高有深度有价值的数量（1～2）

15.每次自觉预习教材知识，表现突出（1～2）

16.对信息技术有浓厚兴趣，积极参加各类信息技术兴趣活动（1～2）

17.课外认真学习并取得一定成绩，创作的作品有创意和有突出的贡献（1～2）

（三）合作学习

18.在学习中自高自大，讽刺挖苦他人的（-1～-2）

19.在合作小组中不与其他人配合，表现极差（-1～-2）

20.主动帮助他人学习，辅导他人上机（1～2）

21.自觉维护课堂纪律，经常帮助他人改正缺点（1～2）

22.在合作小组中，能够起到领导组织作用（1～2）

根据此标准，我们定期进行评价，在学期结束时再根据平时的成绩进行总评。可以根据平时学生的课堂表现确定，采用互评的方式在平台中进行评价，并将个人的得分和小组的考评挂钩，

这在一定程度上会促进学生学习态度的改变。

案例一：改变从作业上交开始

评价方案制定好后，我们在柯灵六年级和辨志小学进行尝

试，刚开始时，学生作业的情况并没有多大的改变，以六（1）班为例，作业的上交率始终在70%左右。看到这种情况，第三周我进行了一次情感态度评价，同时以小组为单位公示成绩，其中一个重要标准就是学生作业上交的情况。我根据教学管理软件里的统计数据，再结合学生平时的表现，进行了近期的学习情感态度评价，并及时公示结果。第四周开始，情况开始有所好转，同学们的作业上交率提升到了80%左右。同时，我惊喜地发现：上学期期末独立作业没交的谢×同学也交了作业。记得大概是在第五周，他交完作业后跑到讲台上跟我说：“邓老师，快看看我的作业交了没有？”，听后我有点惊讶，要知道以前我可是老是向他“讨”作业的呀，今天居然来问我作业收到没有，真是出乎我的意料。于是，我赶紧查看了他的作业，果然交了，我及时在课堂中对他进行了表扬。

二、明确评价目标，做好作品评价

作品式评价方式，是我们日常教学最常用的评价。可是目前我们的作品评价过于笼统和简单，如：颜色搭配美观、版面布局合理等等。作品的评价是对学生技能技巧的评价，明确的评价能在学生完成作业时给予明确的方向，有利于学生作品质量的提高。为此，我们把学生的作品分为三类：一是画图作品、二是Word2007作品、三是PowerPoint2007演示文稿作品，并给这三类作品分别制定不同的项目和标准。

（一）画图作品由5部分组成

1.创意——构思新颖独特，健康活泼（25分）

2.文字——符合主题，语言通顺无错字，文章新颖有趣，内容充实（10分）

3.图片——围绕主题选择图片，搭配合理（25分）

4.艺术——合理美观（20分）

5.颜色——文字或图片与背景的颜色搭配合理（20分）

（二）Word 2007作品由7部分组成

1.创意——构思新颖独特，健康活泼（10分）

2.文字——符合主题，语言通顺无错字，文章新颖有趣，内容充实（25分）

3.图片——围绕主题选择图片，搭配合理（15分）

4.版面——版面设计合理、美观，具有艺术性（15分）

5.颜色——文字或图片与背景的颜色搭配合理（15分）

6.景图——可以应用于整篇文章也可以是某段文章（10分）

7.术字——合理美观（10分）

（三）PowerPoint2007演示文稿作品由8部分组成

1.意——构思新颖独特，健康活泼（10分）

2.字——符合主题，语言通顺无错字，内容充实（15分）

3.片——围绕主题选择图片，搭配合理，图片内容有意义

（15分）

4.画——包括幻灯片内或网页中的动画效果的出现和幻灯片切换的动画效果，以及插入一些其他的动画文件（15分）

5.局——图片和文字的位置摆放合理、美观（15分）

6.接——浏览方便，链接准确，要求有去有回（10分）

7.色——文字或图片与背景的颜色搭配合理，醒目、美观

（10分）

8.音——有背景音乐、动画声音（10分）

案例二：评价明确，作品质量提高

刚开始时，很多同学在生生互评时评价语只有简单的“好”

“很好”，一段时间后，我们观察学生在进行互评时评语丰富起来了，如六（5）班的许××在评价钟×的作品时是这样说的：“版面设计合理，图文并茂，图片的选择与主题相符，其中我最喜欢的是背景的设计，颜色搭配合理，非常漂亮。”学生在明确作品评价后，在完成作业时更有方向性了。我惊喜地发现：评价标准给予学生后的第四周，学生的作品质量明显地高了起来，如六（5）班的作品优秀率大概在50%左右，比以前提高了近20%。

三、评价方式多元化，培养学生的自信心

在传统教学模式中，自上而下的单向评价是主流，教师只点评少数学生的作品，或请少数学生点评其他作品，学生只能听到少数同学或者只是老师的评价意见，可能仅仅是几句简单的描

述。也可能是根据学生的成绩或是对学生的主观印象给出评价，这在一定程度上降低了学生的学习兴趣。而在互动评价系统中，学生的成绩不再只是教师个人的观点，互动评价以及学生自评也占有重要的地位。同时，学生的角色也不再只是被评价者，还要对别人的作品进行评价，因此，要仔细欣赏别人的作品，表达自己的观点、提出批判及建议同时学习别人。而就被评者的角色而言，学生在接受别人的建议后，进一步修改作品。通过反复的评价及修改，在互动评价过程中，学生可以借此不断地累积学习经验。因此，互动评价不只是评价，其过程既是一个学习的过程，也是学生自我提高的一个过程。

案例三：互动评价，卓显成效

在这个过程中发生了一件事让我非常地难忘，六（4）班有一位叫肖××的同学，平时较调皮，学习成绩也不太好，在平时的课堂中我对他的关注很少。在讲“汉字的发展”这一课时，他不遵守纪律，作为“惩罚”，我让他把自己的作品展示给大家。刚开始，他扭捏着不肯拿出来，我带头鼓掌鼓励他拿出来，他没有办法，只有把自己的作品拿出来展示。他的作品一展示出来，下面有的学生说：“才2张幻灯片，太少了”“里面的字这么密，感觉好乱呀”等，我听后，先不做声，让同学们通过评价平台进行评价。我把自己的评价先写上“背景选择得很好，和主题相符合”，接下来，我看到有同学通过建议写道：“图片和主题相符”“虽然内容少，但挺新颖的，不

过内容如果多点会更好”“文字和背景颜色太相近，文字不明显”

等等。然后在再次修改作品时，我看见他在认真地修改作品。快下课时，他对我说：“邓老师，我修改好了，你再帮我看看”。我把他的作品打开来，果然比前面做得好了很多，我请他自己站起来谈谈：“一开始还以为大家会说我很差呢，因为刚才只做了2张，没想到老师和同学们没那样说我，还给了我那么多建议，我觉得我修改后的作品还挺好的”。我听后说：“是的，你后面的作品内容较丰富、文字突出、版面设置如能再美观些会更好”。

在教学中我们可能对优秀学生关心太多，而对学习能力相对较弱的同学缺少更多的关注和鼓励。他们的作品也许算不上优秀，但教师应该去寻找他们的闪光点，并通过网络平台进行点评，给他们带去一些正能量，引导同学们去发现他的优点和长处，同

时给予他正确的建议。学生得到肯定后，自信心就会增强，学习动机就能激励出来，对学习也就有了兴趣，作业质量的提高自然水到渠成。

参考文献：

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[2]陈晓岚，陈志云，王行恒.Moodle系统中的教学评价[J].计算机教育，2007（4）.

[3]韩骏，刘菁.开源的网络教学平台Moodle系统[J].中小学息技术教育，2006（1）.

[4]刘光荣，黎加厚.于魔灯Moodle的研究性学习模式初探.

[J].远程教育杂志，2007（3）.

[5]阎立钦.培养创新能力推进素质教育[J].中国教育报，2009（4）：34-35.

（作者单位 浙江省绍兴市越城区柯灵小学）