通用技术教学中选择有效活动载体的思考和探索

徐作为

摘 要：通用技术是一门实践性、通用性、基础性都很强的学科，这决定了通用技术涉及的教学范围很宽泛，覆盖面很广。在这宽泛的教学范围下如何选择有效的活动载体进行教学，从而既有效提高学生的技术素养，又能持续地调动学生的学习积极性，一直是一线通用技术教师思考并探索的问题。

关键词：技术教学；教学载体；技术素养

通用技术从2006年开始在我省已经开展了7个年头，我作

为一直奋斗在教学一线的技术教师，对其中的酸甜苦辣有切身体会。通用技术是一门实践性、通用性、基础性都很强的学科，这就决定了通用技术涉及的教学范围很宽泛，覆盖面很广。通用技术又是一门需要动手的课程，在这宽泛的教学范围下选择有效的活动载体进行教学就显得极其重要。但如何选择有效的活动载体却一直是我们通用技术教师思考并探索的问题。

以下，我把自己在教学过程中如何选择活动载体的思考和探索做一个小结，请同行们指正：

一、努力吃透教材，活动载体要做到重点突出

教学的根本目的是提高学生的技术素养，而利用好教材又是达到这一目的的根本。所以，教师应努力钻研教材、吃透教材。在苏教版的通用技术教材中有大量的动手活动环节，除了每章每节的小型活动环节以外，高一两个学期，教材分别安排了“制作小板凳”和“设计台灯”作为教学主线，高二则分别安排了“制作简易相片架”“优化制作纸制提兜”“自发电手电筒”以及“自动升旗控制装置”等活动载体。

具体到教学中，我的体会是高一阶段应侧重于基础，作为高一学生，几乎都没有动手制作的经历，所以在整个高一阶段，应有计划地让学生接触一些常用材料的加工、制作工艺。所以教材中首先安排了“制作小板凳”这一活动载体，我在教授这一节过程中，不仅让学生体验到设计的一般过程，而且从“制作小板凳”的过程中，学到了最基础的画线操作、绘图、木质材料和金属材料的加工制作以及一些基础的技术思想和方法，从而为后面的教学打下基础。高一下学期的“设计台灯”，我认为就要比高一上学期的“制作小板凳”要求更高，这里不仅有木质材料和金属材料的加工，还涉及电工的操作，作为强电的操作，本节内容需要在教师的指导下进行电工的操作和测量。

再看高二教材的几个活动载体，如果高一的教学主线是设计的一般过程，是竖线条的教学。那么高二的教学则是从结构、流程、系统、控制四个横向维度展开，教学过程中要注意分别把握这四个维度，制作的要求以及评价都应侧重于教学的这四个维度。

二、扎根教材而不墨守教材，根据学生的动手能力和个体差异提出制作要求

在教学一线是要和学生打交道的，在通用技术教学中要持续调动学生的学习积极性，这点很关键，但却始终困扰着一线的通用技术教师。每一届学生的兴趣和能力都有差异，所以教师一定要不断认真总结并探索。

教材给予教学的是一个框架，教师在教学中应扎根教材而不墨守教材，在吃透教材的前提下，根据现有学生的能力和差异进行教学。例如，在高一上学期的教学中，教材的主线是“制作小板凳”，最初2006年我在讲授的过程中，要求学生设计并制作小板凳，并提交一个模型或原型。当时，就有学生提出，他有新的发现，能不能做点别的设计。我反复思考，认为这一节的主要教学目的是为了让学生体验设计的一般过程，所以我就同意了他们的要求，让学生设计自己的作业，这就调动了学生的积极性，学生们干劲更足了，收到了较好的效果。后来，我就有计划地引导学生，不硬性规定必须要制作小板凳，而是从发现问题开始，要求学生自己发掘现有技术产品的缺陷，遵循设计的一般过程，无主题地进行设计。我在课堂上把“制作小板凳”这一过程作为主线，让学生充分利用它包含的技术思想和方法这一暗线进行自主设计。几年教学下来，同学们都兴趣盎然，都能主动去发现问题并提交自己设计的产品。

三、组织好课外活动，为学有余力的学生提供课外辅导

每一届总有一些学有余力并对通用技术很感兴趣的学生，这时我们就要培养并维持这些学生的兴趣。我每周固定开设两个课外活动时间，两年间我有计划地开设了电工、钳工等基础技能操作、AUTOCAD绘图、无线电定向测试、电子小产品制作等课外活动，都取得了不错的效果。同时，这部分学生在课堂教学中也成了我的学生骨干，起到了很好的带头作用，也有效提高了教学效率。

7年的时光如白驹过隙，现在常回头静下来思索，怎样才能体现我们通用技术教师的价值。我认为答案在学生身上，能真正为学生着想，教学生之所愿学，学生学了能有用，学生能将所学的技术应用到自己的生活和工作中，这就是我们的价值。而实现这一点，选择合适的活动载体尤其重要，我会在今后的教学中持续不断地实践和总结。

参考文献：

刘琼发.普通高中课程标准实验教科书·通用技术[Z].广州：广东科技出版社，2004.

（作者单位 安徽省淮南市第二中学）