高中生物生活化教学的几点思考

周琴

摘 要：新一轮课改明确提出生物课堂教学生活化，这不仅意味着生物教学设计要走进学生生活世界，关注学生个体的日常生活，还要让学生在生物学习中主动关注生活，提升生命价值的意义。就高中生物生活化教学浅谈几点思考。

关键词：生物教学；生活化；实施启示

高中生面临高考的压力，在传统高中生物教学中过于重视分数，课堂教学更多的是被教师主导，学生经常处于被动的接受状态，沟通太少，教师常常忽视学生已有的生活体验，使得教与学生分离，这样的教学方法很不利于学生知识的内化，很容易导致学生产生厌学心理，失去学习乐趣，只是为了学，造成学习上的恶性循环。生物与人们的生活息息相关，生活中处处可见，教学中多一些生活让学生发现，感受其乐趣，不仅有利于学生知识的内化，更能让学生主动把学习的生物知识运用到实际生活中，提高学生的实际应用能力。

一、生物教学生活化含义

1.课前关注学生已有的生活体验

高中学生已具备了极其丰富的生活经验，这些都是无形的教学资源，教师要善于去发掘，激活学生的这些生活经验，让他们更乐于参与到学习中，从而优化课堂教学。

2.课堂中关注学生改造后的生活体验

课堂是学生生活中不可缺少的一部分，相较于日常生活，学校教育是一种特殊的生活，是有目的的一种特殊环境，学校教育有计划、有系统、一步步地影响着学生，在青少年的身心发展中起着十分重要的作用。在高中生物教学中架起生活与学科的联系，以学生生活经验为基础，关注学生个体差异，为学生创设生活化教学情境，激发学生的学习兴趣，让学生主体性得以充分发挥，在教学中有意识地引导学生去体验、探究，提高学生解决实际问题的能力。

3.课后关注学生生成的生活体验

生物与生活有着十分密切的联系，它来源于生活，又作用于生活，而学习的目的也是为了更好地生活。因此，在课后要关注学生生成的生活体验。在课后可以开展一些活动，让学生亲自动手操作，在操作过程中自己发现问题、并能通过努力解决问题，这样得出的结论，更能促使学生主动把课堂上学到的知识运用到现实生活中，从而对知识进行再认识、再发现、再创造，提高学生的终身学习能力。

二、生物课堂教学生活化实施启示

1.教学过程中更强调学生的经验和体验

生物教学生活化改变了传统教学中重视知识和技能的传授，情感、态度和价值观的形成，忽视学生实践能力和创新能力的培养。生活化教学是从学生实际出发，关注学生的心理、生理发展特点，从高中学生的兴趣和需要出发，

强调教学内容和学生生活联系起来的教学方法，引导学生主动在生活化教学活动中去主动探索、主动合作、主动探究，让学生逐步形成良好的学习方式，促使学生良好的发展。

2.教学中强调师、生、教材的动态整合

生活化教学中不再是教师的专属舞台，而是师生互动的舞台；课堂也不再是对学生训练的场所，而是引导学生探究的场所。改变了学生获取知识的方式，由单向的传授向自主、合作、探究的学习方式转变。学生的学习方式发生了根本的转变，这也使得师生关系发生了改变，教师从权威的主导者到平等的参与者，从知识的传授者到学生学习的指导者，是学生在和谐的师生关系中获得持久的发展。

总之，在高中生物教学中实施生活化教学，是为了让学生不再为了学习为学习，让学生从生活中真实地感受生物知识的魅力，

从而乐于探究、乐于学习，让生物学习焕发勃勃生机。

参考文献：

[1]王永静.浅议高中生物生活化教学模式[J].学周刊，2011（11）.

[2]尚庆梅.高中生物生活化教学探析[J].科学大众：科学教育，2009（12）.

（作者单位 江苏省苏州市相城区望亭中学）