中等职业学校心理健康校本教材的开发与实践

唐颖?王佩娟

摘 要：伴随着职业教育的纵深发展及教学模式、教学内容等改革的推进，以及社会用人制度的改革、中职生源的变化，给中职心理健康教育带来许多的新问题。现有教材已无法完全满足我们的实际教学需求和中职学生新增的心理需求。因此开发适合职校生的心理健康校本教材是非常有必要的。为此，笔者就校本教材的内容、框架，教学模式以及教材的实施谈谈自己的看法。

关键词：中职学校；心理健康校本教材；开发与实践

一、问题的提出

在中小学开展心理健康教育是学生健康成长的需要，是推进素质教育的必然要求。与普通中学生相比，中职生学习的环境和内容都更贴近社会。中职生生理的发育、心理的发展、社会阅历的增长、思维方式的变化，尤其是更早面临的社会竞争压力，使他们在学习、生活、人际交往、实习就业和自我意识等方面比其他青少年面临更多的问题和心理困惑。因此，对中职生及时有效地进行心理健康教育是现代教育的必然要求，也是培养跨世纪人才的重要环节。

二、现有教材存在的不足

1.现有的心理健康教材存在针对性不强的问题。绝大多数教材是面对普高学生，只有东北师大出版社的《中职生心理健康训练》、华东师大出版社的《心理健康》、北京师大出版社的《健康心理素质训练教程》是针对中职生的。而这些教材在价值取向上存在较重的学科本位或社会本位，侧重传授系统的心理学知识，忽视了学生在心理健康辅导课程中的主体地位，缺乏应用性，压抑了学生心理发展的主体性，不能很好促进中职生个性的健康发展。

2.现有教材存在基本内容与职业学校的特点贴近不够的问题。教材内容、案例的挑选相对滞后于当今中职学生的发展和现实生活，缺乏与时俱进；没有考虑各类中等职业学校的地域特点、专业特点、中职生基本素质和压力源，无法切实的指导中职生应对主要的生活事件。

3.现有教材存在个性特色上的缺失的问题。不少心理健康教材套用一般教科书的写作路子，没能实现科学性、实用性和可操作性的有机统一，忽略了突出学生的活动、体验与践行，缺乏灵活性与开放性，缺少心理健康教育教材本应具有的“个性”与特色。

三、我校心理健康校本教材的开发

1.调查结果

为了了解学生对心理健康辅导课程的听课需求和用人单位对职校学生的心理素质要求，本研究采用自编《职校生关于心理健康辅导课程态度的调查问卷》和《用人单位关于中职生心理心理素质的调查问卷》，对参加心理健康辅导课的三年级学生和用人单位进行调查，结果如下：

（1）学生对课程内容、训练项目的评估，认为实际意义比较大的依次为：

（2）用人单位对心理训练项目的评估，认为实际意义比较大的依次为：

（3）学生喜欢的课堂形式为：

2.心理健康校本教材的内容

根据以上调查结果，针对中职学生的心理特点，我们主要设置了《完善心理 健康成长》、《健全人格 提升自我》、《我学习 我做主》、《青春飞扬 活力四射》、《学会善待 学会交往》、《做好准备走入职场》六个章节。

3.心理健康辅导教材的栏目设置

结合教学目标和学生喜闻乐见的形式，在编写教材時，我们设计了如下几个栏目：

心海拾贝：通过源于中职生学习、生活中发生的案例引发中职生对本课主题的感触。

心灵灯塔：介绍相关知识和调适技巧。

心海扬帆：通过训练活动和思考练习进行相关的心理训练。

心路明灯：帮助中职生在课后的辅助训练中内化及提升本课主题。

心灵鸡汤：提供相关哲理故事让中职生品读感悟。

心灵感悟：智慧小语。

4.心理健康校本教材的实施

在全校一年级学生中实施教材试用版，每周安排一个课时，根据学生喜爱的教学方式调整我们的教学，让学生在的活动得到体验。

四、实践意义

1.探索了心理健康辅导课的教学模式

我们的研究探索了“教授知识与咨询疏导相结合、平等交流与引导启发相结合、情景体验与沟通互动相结合”课堂教学模式。课堂上重在心理能力的训练和情境的感染熏陶，避免上成单纯的心理知识课，大大提高了心理健康辅导课的实效。如：在《学会合作》这节课上，让学生亲自动手合作搭纸塔、诺亚方舟，使学生在游戏中操作、观察、体验、感悟合作的重要性、技巧和要领，同时，又增进了同学情谊。

通过《心理健康读本》的开发与利用，一方面改变了学生在教学中的地位，从被动的知识接受者转变为知识的构建者，激发了学习的积极性和主动性。“心海扬帆”、“心路明灯”等内容更能增加学生的体验、感悟，使学生在自主、合作、探究中学习，有利于学生思维的解放、个性的培养。另一方面让师生的生活和教学活起来，超越了狭隘的教育内容。同时还可以开阔教师的教育视野、转变教师的教育观念、加强教师间的合作，促进了教师自身综合素养的提升，更好的激发了教师的创造性智慧。

2.促进学生心理健康发展

通过《心理健康读本》的开发，确定切实可行、贴近学生的指导内容，促进学生心理健康发展，并对其它学科的学习提供指导。教材为学生奠定最基本的心理健康知识基础，培养学生维护自己心理健康的意识。书中有简单的心理调节方法、行为训练，也有趣味性较强的小故事、小游戏、小测验，涉及到的内容贴近学生生活的同时，也适应学生心理发展需求。

3.推动我校心理健康工作深入开展

我校从1996年开始针对学生开展心理健康教育工作，并将心理健康教育纳入到课程教学。该教材的形成，更进一步的规范了学校的心理健康教育工作，有效的满足学生职业生涯发展的需要，为推进学生的心理健康教育工作发挥了助推器的作用。