浅议提高中职学校计算机应用教学有效性

付茂勇

摘 要：随着信息时代的快速发展，计算机已广泛应用于各行各业，这就使得计算机应用成为现代中职学生不可缺少的基本技能。如何更好地提高中职学生的计算机应用水平和操作技能，使其具备完整的计算机应用能力，更好地适应现代社会发展需求，已成为职业院校教学研究的重要内容之一。

关键词：教学现状；有效教学；教学方法

随着信息时代的快速发展，计算机已广泛应用于各行各业，这就使得计算机应用成为现代中职学生不可缺少的基本技能。《计算机应用基础》课程是中职学校教育教学中的基础性必修科目，学生掌握好这门基础学科将为提高职业学校学生综合素质打下坚实的基础。但是，职业学校面临着学生普遍素质不高，学习能力参差不齐，而且自主学习能力欠缺等许多问题，因此，如何更好地提高中职学生的计算机应用水平和操作技能，使其具备完整的计算机应用能力，更好地适应现代社会发展需求，已成为职业院校教学研究的重要内容之一。

一、中职学校计算机应用基础教学现状

1.教材内容滞后，与计算机技术快速发展脱节。教材是教师授课的重要依据，是学生学习的载体，但由于现代计算机技术高速发展，目前大多数教材都与时代步伐严重脱节，交替更新过缓，导致计算机基础的很多新技术、新知识不能很快出现在教科书上。此外，中职计算机基础教材与中小学信息技术课程教材内容重复严重，体现不出“职”的特色，在初中阶段已经学习过的知识又重复讲授，使得学生厌学思想严重，学习过程中“主体”的地位难以体现出来。

2.教学模式陈旧，学生的积极性没有真正调动起来。当前的中职计算机教学仍停留在一节理论加一节实践的老模式上，很多老师习惯从常规学科教学中提炼出演示法、操作法、探索法、交流法等教学方法，但是在教学过程中又没有将这些方法和计算机应用教学的特点有机结合，以至于理论和实践严重脱节，有的教师一味注重计算机软件使用过程，忽略了学生的认知过程，学生在上机过程中掌握了一定的计算机基础知识，但是在碰到实际问题时却又手足无措，上机实践生搬硬套，理论教学又不结合实际，导致学生信心下降、兴趣丧失，应有的教学效果没有达到。

3.学生个体差异突出，技能水平参差不齐。中职生计算机水平存在严重的两极分化现象，有的学生家里有计算机，实践机会多，他们的计算机基础知识比较深厚，只需教师稍加点拨即可掌握；而有的学生因家庭、地区条件等多方面原因，计算机基础知识很欠缺，仍然存在进入中职学校之后才开始接触计算机的现象，这

就造成了学生的学习水平参差不齐的现象，从而给老师授课内容的选择、教学进度的统一带来了困难。

4.教学手段和教学方法选择不当。教学方法和教学手段是影响课堂教学有效性的重要因素。要营造一个良好的学习环境，激发学生的学习兴趣，提高教学质量，最根本的就是要选择恰当的教学手段和教学方法。目前，大多数职业院校的计算机课堂教学都停留在旧的教学模式水平上，教师在讲台上滔滔不绝，学生鸦雀无声，教师自以为妙趣横生，实际上是学生有疑惑无法提、有不懂无法解决，只是一味不懂装懂，师生互动无法实现，学生主体地位体现不出来，从而导致学生只能生搬硬套、无法灵活处理实际问题。学生在课堂上普遍感到枯燥乏味、沉闷无兴趣、提不起上课的劲头，这不但影响教师教学水平的发挥，而且也让学生不由自主地产生厌学的心理，形成恶性循环，将会产生事倍功半的教学效果。计算机应用能力是现代人的生活和工作的基础，职业学校学生在毕业后就面临着就业，继续维持这样的教学模式不利于向社会各岗位输送合格的人才，也不利于学生的终身发展。

二、提高中职计算机应用基础教学有效性的途径

1.与时俱进、因地制宜开发校本教材。根据学生的生理、心理特点结合新时代社会对中职学生计算机水平的定位，结合中职学生计算机基础能力标准，开发校本教材。教材不仅要注重理论与实践操作相呼应，还应将计算机新技术、新概念增加进来，使教材既能锻炼学生解决问题的能力，又能提高学生的计算机技能水

平，拓展计算机基础知识面，提高他们的综合信息素养。

2.因材施教，激发中职生学习兴趣。兴趣是人们积极探索事物的认知倾向，浓厚的兴趣所激发的求知欲能使人废寝忘食、专心致志，并以苦为乐，达到较高的学习境界。因此，搞好计算机教学，必须激发学生的学习兴趣。为了激发学习兴趣，在教学过程中要针对学生的个性特点和个别差异，有的放矢地进行教学，使教学内容的深度、进度适合学生的认知水平和接受能力，从而使每个人的才能都得到充分发展。例如，在讲计算机发展历史部分，我利用课余时间给他们介绍当前计算机发展过程中产生的新理论、新方法，让他们通过在网络上查找关于超导计算机、光学计算机、生物计算机等方面的资料，展望计算机的发展趋势，了解自己所学知识的不足，激发他们的学习兴趣；针对一些同学反应快、容易满足的特点，我经常给他们出一些难度较大的问题，提醒他们知识掌握得还不够全面；针对掌握基础知识不够扎实、信心不足的同学，则多提问些简单实用的问题，使他们对自己充满信心，这样使他们在各自的基础上都有所提高。

3.采用灵活多样的教学方法和先进的现代教育技术手段，构

建中职生计算机应用基础知识体系。计算机应用基础作为实践性较强的课程，要将理论与实践紧密相结合，直接服务于学生毕业后的就业和终身的成长。因此，在教学过程中要彻底转变传统的计算机应用教学模式，采用案例教学、任务驱动、多维互动等教学模式，提高学生自主探索学习的能力，将课堂的“主体地位”还给学生。教师要从转变教学角色做起，做学生学习的引导者，引导学生利用先进的教育技术手段包括网络学习平台、多媒体视频讲解、互动讨论等学习渠道和形式，自主地探索学习。教师要善于驾驭任务驱动教学模式下学生的积极性，用启发式和发问式的方式对学生提出本节课的任务及要解决的问题，让学生提升自信心和积极性。让学生带着问题通过互助讨论、网络搜索、主动疑问等方式研究寻找解决问题的方法，这样学生能够逐步学会自主学习，培养团队协作探究精神，真正培养学生自主学习、自主探索的能力，构建起牢固的计算机应用基础知识体系。

4.建立网络教学资源，为学生提供自主学习的资源平台，促进课堂延伸，提高教学效率。传统的计算机专业课程教学模式，40多人的大课堂，学生知识结构差异甚大，一部分同学完成任务后玩游戏或聊天，另一部分同学却无法完成教学任务。“讲—练—

讲”的教学活动形式单一，缺乏趣味性，跟着教师步伐的课堂程序使学生不能培养和发展自己的特长，失去了学生表达思想、交流信息的空间。在教学过程中，计算机基础课程教学仅凭课堂是不够的，必须加强课后的教学延伸。例如，计算机教学在Moodle平台的支持下，教师可自主设计和管理课程，在线备课，发布课堂讲义，布置作业，在线测评，与学生实现互动交流，解惑答疑；学生可通过它实现在线学习、上传作业、查看成绩、提出问题，克服了传统教学作业一刀切、学习一本书的弊端，为各个层次的学生拓展创造了平台与空间，有利于学生自学能力和创新能力的培养，更大程度地实现了教学的有效性。

总之，提高中职学校计算机应用基础课堂教学的有效性离不开正确的、恰当的教学模式和先进的教育技术手段。只有建立良好的师生互动，因地制宜，因材施教，激发中职生的学习兴趣，逐步形成完备的计算机应用基础教学体系，促进学生不断实践、不

断创新，才能为社会培养出更多优秀的高素质人才。

参考文献：

[1]黎加厚.信息化课程设计教程.华东师范大学出版社，2007.

[2]蔡正红.中职计算机基础教学的改革措施.职教通讯，2007-09.

[3]黎奇.新课程背景下的有效课堂教学策略.首都师范大学出版社，2006-04.

（作者单位 重庆市江南职业学校）