如何激发学生学习数学的兴趣

叶丽芳

摘 要：数学是一门逻辑思维极强的学科，教数学应有与其他学科不同的方法与路子。正所谓“乐学之下无负担”。基于以上认识，在数学教学过程中，要想方设法地让学生自主参与到学习中来，千方百计激发学生的学习兴趣，优化课堂教学结构和模式，使学生在愉悦的氛围中产生深厚的学习兴趣。

关键词：主动参与；学习兴趣；教学课堂

一、当学生主动参与了学习的全过程，就有了学习兴趣

当下，在任务为目标的牵引下，在如山似海的作业与考试下，老师为了在考评中获得高分数，往往把学生当作装载知识的容器，唯恐教得不多，教得不细，使课堂枯燥无味，缺失了快乐和

兴趣。

为了改变这种传统的教学模式，我在数学教学中，根据小学生知识水平参差不齐，兴趣程度不同的特点，在教学中采取低起点、小步子、快反馈的方法，每节课都将教学目标分解成几个由易到难，由简到繁的层次，由不同层次的学生回答，让学生主动参与学习的全过程，使每个学生都能在原有基础上获得提高。

二、当学生将新旧知识融会贯通，就有了学习兴趣

数学大部分知识都是互相联系的，承前启后的。新知识是旧知识的延续与发展，旧知识是新知识的基础和前提，教师在课堂上分析今日新知与昨日旧知的联系，有利于复习旧知，构建新知，将数学知识体系串联起来，然后转化为学生头脑中的认知结构。

如，我在教“百分数、分数、小数互化”一节内容时，由于这三种数的互化是在学了“百分数的意义”“小数和分数互化”基础上进行的，这些旧知是新课的生长点，又是学生探究“三种数”互化的条件。教学时，我没有把目标局限在知识的传授上，而是把培养学生主动参与、构建知识体系和培养兴趣作为教学重点，因此我设计了“用现有知识，你能直接比较■，67.5%，0.59的大小吗？”引入新课后，我留有充分时间让学生利用已学知识进行分析，学生马上归纳出解题的三种方法，即都化成小数、分数或百分数进行比较。通过实践，学生得出三种数互化的方法和内在规律，从而实现了新知与旧知的无缝对接，同时，激发了学生学习教学的兴趣。

三、当学生在课堂上有表现自己的机会时，就有了学习兴趣

成功的课堂，不能缺少学生展示的时空。我在上数学课时，总是极力创设一个和谐的课堂气氛，让学生从被动的听众变成课堂活动的主角。每堂新课，我都会根据承前启后的原则，提出一些富有思考性，带有竞争性的题目让学生思考。思考后，允许学生当小先生，上台拿起教鞭给学生讲解，提出自己的看法，然后，其他学生有不同的看法和补充，可以陆续上台演讲、争论、交流。对讲得好的学生，我会给予表扬和鼓励，这样，学生得到满足，学习兴趣会更浓，即使有讲错的，我也不批评，而是让其他同学帮助他找出错误，分析原因，今后引以为鉴，再也不会发生类似的错误。然后又引导学生比较几种解答的优劣，弄懂做一道题或一类题还有几种思路，几种解法。这样，既让学生掌握了多种学习方法、思考方法，又使学生在课堂上有表现自己的机会，使数学课好玩起来。这样，学生对学数学就不会感到枯燥，反而会兴趣盎然。

四、让学生不断拥有成功的喜悦，就有了学习的兴趣

“没什么东西比成功更能增强满足的感觉，也没有什么东西比成功更能鼓足进一步求得成功的努力”。我有一个信念，即相信每个学生都有成功的愿望，每个学生都能在教师的帮助下拥有成功。我在数学教学中的做法是：以表扬和激励为主。例如，根据学生个性差异，因材施教，让学有困难的学生解决基本问题，让学有余力的学生解决难度较大的问题。要及时发现学生的一点一滴的成功和进步，给予表扬。只要教师善于发现学生的闪光点，并经常让层次不同的每一个学生尝到成功的滋味，学生就会对学习充满自信，进而萌发出求知的欲望和欲罢不能的兴趣。

学生的成长无法由别人替代，只有把学习还给学生，鼓励他们自己去弄懂问题、获取知识、增长能力，亲身去体验成长中的苦与乐，而这一切都必须要求我们教师通过多种途径培养学生的学习兴趣。有了兴趣，课堂就会活起来，质量就会高起来，教师就会轻松起来。

（作者单位 江西省广丰县大石小学）