如何构建小学数学高效课堂

王俊

摘 要：所谓高效课堂，顾名思义是指教育教学效率或效果能够有相当高的目标达成的课堂，具体而言是指在有效课堂的基础上，完成教学任务和达成教学目标的效率较高、效果较好并且取得教育教学的较高影响力和社会效益的课堂。

关键词：充分备课；生活情景；优化过程

高效课堂是每位教师不断追求的一个重要目标。怎样去做才能是课堂高效，我结合实际教学经验认为应包括以下几点：

一、备好每一节课是实施数学高效课堂的前提

“台上一分钟，台下十年功”，“课堂一分钟，课前十年功”。教师把工夫花在备课上，课前做最充分的准备，解读课标，明确基本理念和设计思路，把握学情，为学习者设计教学，研究教材，优化学习素材。教师如果没有备好课就上讲台，就如同一个没带武器上战场的士兵一样心慌。教育家苏霍姆林斯基也说过：“教育工作的实践使我们深信，每个学生的个性都是不同的，而要培养一代新人的任务，首先要了解每个学生的这种差异性。”因此，追求高效课堂不仅要认真备好教案，更要了解学生，做到因人而教。数学高效课堂的“精讲多练”也为数学教师的备课提出了更为严格的要求，即如何进行有效的教学设计，让其在有限的时间内达到最佳的效果。因此，数学教师要想把“高效课堂”这艘船开好，就必须扬好“备课”这片帆。

二、打通数学与生活的联系，把学生带入富有现实意义的生活情景中

赞可夫说：“教学法一旦触及学生的情绪、意志领域，触及学生的精神需要，这种教学法就能发挥高度有效的作用。”创设富有有趣的问题情境，能有效地激发学生学习数学的情趣，点燃探索的欲望，自然而然就会促使学生带着问题乐意、自觉地参与学习过程，从而收到事半功倍的效果。

课堂设计要具有现实生活性、趣味性与数学性、思维性、思维导向性。教学时注意两个方面：第一，低年级设计生活情景。第二，高年级设计数学情景，如：三角形的认识，直接出示三角形引入新课；平行四边形面积的计算，直接进入数学情景研究，让学生直接去测量。

创设情景后，要引导学生进行思考，防止“有情景无思考，有情景无数学，有情景无教学”小学生特别是低年级到中年级的学生，更多地关注“有趣、好玩、新奇”的事物。因此，数学课堂的素材选取、呈现以及学习活动的安排等，都要考虑到学生的实际生活背景和趣味性，使他们感觉到学习数学是一件有意思的事情，从而愿意接近数学。

三、课堂中优化教学过程是高效课堂的关键

《义务教育数学课程标准》指出：“有效地数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。”而高效地数学学习活动应是在有效地数学学习活动基础上的更高层次追求。

1.课前导入，出示目标

引人入胜的导入，可以唤醒学生的求知欲，激发他们的学习兴趣。因此，教师一进课堂就可以或让学生听听与课文有关的录音或音乐，或讲一个与课文有关的小故事，或展开一段与课文有关的精彩对话，或利用视频短片导入等等，以激发学生的学习兴趣和学习动机，从而提高课堂效率。

2.设置提纲，引导自学

课前写好小黑板，课上通过小黑板让学生看，明确自学要求，即自学什么内容，用多长时间，如何检测等，并指导学生自学的方法，如，看书，是独立围绕思考题看书、找答案，还是边看书、边讨论、边解决疑难问题等等。

3.小组讨论，合作探究

合作是一种比知识更重要的能力，而课堂开展小组合作学习，有利于师生间、学生间的情感沟通和信息交流，有利于鼓励学生从不同的角度去观察、思考问题。

4.检查反馈，精讲点拨

通过检查反馈，精讲点拨启发学生的思路，教师归纳学生解决不了的问题，指导方法，补充知识规律，实现整合和升华。

总之，课堂教学是一门很深的学问，具有极强的艺术性。为了提高课堂教学的有效性及高效性，我们必须本着“一切为了学生的发展”，以教学理论作指导，经过自己的不断实践，不断总结，不断完善和创新，真正提高课堂教学的质量，提高学生学习效率。

参考文献：

[1]宿元昌.构建高效课堂要注重实效[J].中国科教创新导刊，2009（18）：155.

[2]韩立福.新课程有效课堂教学行动策略.首都师范大学出版社，2010.

（作者单位 四川省巴中市通江县洪口镇中心小学）