生活情境在小学数学教学中的运用

李红娟

【摘要】近年来，伴随着我国教育体系的不断变革，传统教学模式得到摒弃，取而代之的是全新的教学方式，其中在小学数学教学中采取生活情景教学方法不仅符合新课改的要求，并且对提高教学质量与教学效率具有十分重要的推动作用。根据实践表明，在小学数学教学中应用生活情景法是十分有效的，为加强对其应用现状与方法，本次研究中作者从小学数学教学中应用生活情景的重要性出发，对应用方式加以分析。

【关键词】新课改 小学数学 生活情景 作用 应用

【中图分类号】G623.5 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）20-0150-01

众所周知，在小学教育体系中数学科目占据了十分重要的地位，小学数学不仅提高了学生的思维能力，并且对日后学生迈入初中、高中奠定基础。但是因为受到多年应试教育的影响，传统的教学方式比较陈旧，无法提高教学质量与教学效率，学生的主体地位也无法得到展现，无法进一步调动学生的学习兴趣[1]。在面对这一发展趋势下新一轮教学改革将教学方法提到了日程，其中在小学数学教学中所采取的生活情景法便是新课改的产物，对提高小学数学教学产生十分重要的影响。

一、小学数学教学中应用生活情景法的作用

从整体角度分析，在小学数学教学中应用生活情景法是一项十分重要的内容，符合时代发展的要求，并且能够激发学生的学习兴趣，提高学生的学习效果。

第一，小学数学教学中应用生活情景能够提高学生的学习兴趣。众所周知，因为小学生的年龄比较小，对数学知识缺乏理解与认识，认为很多数学知识比较抽象，学习起来比较困难。而将生活情景法应用其中，便可以将抽象知识具象化，并且能够将小学数学内容转化为与学生生活密切相关的内容，在经过教师的指导与启发之后能够提高学生的学习兴趣。从整体角度分析，生活情景法在一定程度上改变了传统教学模式的弊端，提高了教学效率。

第二，小学数学教学中应用生活情景能够提高学生综合应用能力。从基本属性上分析，小学数学是一门理论结合实践的课程，与人们的生活有着密切联系，尤其是小学数学，将生活情景融入到数学课堂之中，则可以降低学生的学习难度，并且能够让学生充分理解这一点，能够在教学过程中提高自身的实践应用能力。

第三，小学数学教学中应用生活情景能够提高学生对数学的认识[2]。正如上文所言，数学知识主要来自于实际的生活，可以帮助人们获得更好的生活，在生活中普遍存在的问题都与数学有着密切联系，在小学数学教学中应用生活情景教学法不仅可以让学生清楚理解数学与生活之间的关系，并且还可以让学生主动获取学习数学知识的动力，这对提高小学数学教学质量起到十分重要的推动作用。

二、小学数学教学中生活情景法的应用

（一）在生活中导入情景，提高学生的学习兴趣

小学数学离不开生活，在生活中无时无刻都有数学的踪影，小学数学教师需要积极把握住这一点，要在生活中都数学知识进行总结，并且要在生活中导入情景，在课堂上进行情景创造，如此一来，便可以让学生能够对所学习到的内容加以了解，对数学知识有所熟悉。此外，在课堂上经过教师层层诱导，小学生能够清楚的认识到数学与生活之间的关系，能够了解到数学在生活中的重要作用，并且在具体的教学过程中，数学教师需要将实际的教学内容与生活内容进行整合，积极提高数学教学的趣味性[3]。比如在学习《统计》的时候，小学数学教师可以通过模拟的形式让小学生分成小组，并表演上街买东西的情景，小学数学教师可以在桌子上放不同的水果，然后让小学进行卖水果，另外几个小学生买水果，并对数学进行统计与分析。这种具备生活化的情景教学可以让学生能够领略到统计在生活之中的重要作用。

（二）在生活中升华情景，提高学生的学习积极性

在小学数学教学阶段，数学教师的任务非常重大，不仅要教会学生需要学习的知识，并且还要在教学中培养小学生的逻辑思维能力以及独立思考的能力。在小学数学教学中数学教师将生活情境应用其中的时候可以对生活内容进行升华，并且要为学生创造一定的生活情境，激发学生学习数学的积极性，提高学生的思维模式，开拓学生的数学视野。比如在学习加法运算教学的时候，数学教师提问“29+23”怎么计算的时候，小学生会根据自己学习到的内容进行计算，如果按照常规的加法原则，则会导致小学生的运算速度比较慢，因为29+23-1的时候1的出现不明显，且不具备实际意义[4]。这种情况下小学数学教师可以为学生模拟一个生活情景剧，让学生体验付整找零的生活情景，并且要让学生能够清楚的明白算式修正的意义，并且将这种抽象的算法具象化与直观化，如此一来才能进一步提高小学生的数学思维拓展能力。

（三）在回归生活中提高学生的数学实践能力

正所谓，数学知识来源于生活，在实际的数学教学之中，生活与数学之间存在密切的联系，利用数学知识指导学生的生活是十分重要的，这不仅是实现数学融入生活的有效局面，并且也是提高学生数学实践能力的关键所在。所以在新课改的发展背景下，小学数学教师需要加强应用生活情景，要采取回归生活的方式，利用数学知识解决生活中所存在的一系列问题[5]。比如在学习《升与毫升》的时候，要想让学生对该计量单位有所认识，小学数学教师可以在课堂教学中展示两个大小不同的杯子，其中一个是毫升杯，一个是升杯，利用这种比较直观的方式可以让学生对毫升与升之间的关系有所了解，并且能够清楚掌握升与毫升的重要含义，从而在潜移默化中提高学生的实践应用能力。

三、结语

综上所述，在小学数学教学中融入生活情景，不仅可以提高学生的学习兴趣，并且还可以提高学生的实践能力，增强学生的思维能力。另外，小学数学教学中应用生活情景法还可以改变传统填鸭式模式，能够提高学生的自主学习能力，对提高数学教学质量起到推动作用。

参考文献：

[1]赵明. 浅析生活情境在小学数学教学中的运用[J]. 四川职业技术学院学报，2013，03：110-112.

[2]李本芳. 生活情境方法在小学数学教学中的运用[J]. 科教文汇（下旬刊），2013，09：151+153.

[3]柯惠红. 利用生活情境开展小学数学教学[J]. 教育教学论坛，2012，01：144-145.

[4]郎东英. 生活情境在小学数学教学中的运用分析[J]. 科技展望，2014，21：89.

[5]李清水. 浅析生活情境在小学数学教学中的运用[J]. 科技创新导报，2015，03：143+145.